中等职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，必须满足“两个需要”，即经济社会发展和学生职业生涯发展的需要。中等职业教育文化课的任务虽然与基础教育、高等教育同类科目一样具有“基础性”，但必须考虑中等职业学校学生已经专业定向、不同行业对文化课类別有不同要求，以及学时有限和目前中职入学新生文化水平低、离散度高的实际。

　　中职文化课模块体系构建，应体现满足需要、实事求是、尊重差异、促进发展的原则。中职文化课模块体系构建成功的主要标志有三个：一是建立和完善具有职教特色的国家标准，具有分层要求和适度弹性，使学校在执行国家标准的基础上能确保学生的文化水平在原有基础上有所提高，使“学得会”落在实处；二是筛选符合行业需要的文化课内容，开发一批就业量大、对某些文化知识有特殊需要的专业所需的文化课模块，学校能根据专业特点、用人单位和学生实际进行选择，使“用得上”落在实处；三是模块组合的形成，即以一般文化课模块和为专业服务的文化课模块，构成便于学分制管理的模块组合，既能适应专业特点和不同行业对文化知识的不同要求，又能让文化水平不同的学生都能获得成功的心理体验，还能适应校企合作、工学交替的要求。

　　没有标准，就没有质量。但“一刀切”式的标准，既不符合专业多样性的职业教育特点，又不符合中职入学新生文化水平离散度高的特征。为此，文化课总课时数、每门文化课的课时数、每门文化课的教学大纲等均应有一定弹性，要制订分层标准。与此同时，要开发出一批直接为学生就业、专业课学习以及职业拓展服务的文化课模块。应建立开发此类文化课模块的激励机制，鼓励职教工作者与行业进行合作，鼓励出版部门积极开发职业性文化课模块教材。

　　总之，必须通过有限的文化课学时，让学生“学得会”、“用得上”，提高中职文化课的实效，培养可持续发展的高素质劳动者。

　　《中国教育报》2008年7月4日第8版