学生学什么 专家说了算

——山东省威海市积极探索中职内涵发展有效途径

　　■本报记者 宋全政 通讯员 于明伟

　　在借鉴新加坡职业教育办学经验和立足本地实际的前提下，山东省威海市成立了数控、汽修、服装、计算机、餐旅、电气焊、财会、韩语等8个专业教学指导委员会。于是，学生在校学什么？教材选哪本？专业怎么设置？都由专业教学指导委员会说了算。

　　由外延转向内涵发展

　　从2006年起，威海市政府拨专款分7批选派了175名职业教育管理干部和专业教师赴新加坡学习培训，重新讨论和确定威海市职业教育的发展思路。在借鉴新加坡职业教育办学经验和立足威海实际的前提下，威海市决定成立专业教学指导委员会，首批组建的数控、汽修、服装、计算机、餐旅、电气焊、财会、韩语等8个专业教学指导委员会于2007年8月成立。

　　专业教学指导委员会是由教育和劳动部门联合设立的一个专家组织，人员组成来自教育和劳动行政部门、职教教学研究中心、职业技能鉴定中心、学校、行业和企业，成员中企业专家人数不少于1/3。

　　“大职教观”拓展发展空间

　　专业教学指导委员会的职能之一就是，调整威海市中等职业学校人才培养规格和培养方向。具体说，就是突出职业教育技能本位的发展方向，加大技能考核权重，将职业学校与技工学校课程内容进行有机结合，逐步实现双方在教材、课程、专业、技能鉴定等方面的对接，使职业学校和技工学校毕业生在人才规格和专业素质上更好地适应威海“三大基地”和“五大产业群”的用工需求。

　　“原来中职学校的教学内容与劳动部门的技能鉴定存在着‘两张皮’现象，学生要订两套教材。这种不衔接现象，不仅使中职学校的教学陷入无序和浪费，同时加大了学生的学习压力和就业压力。”威海技能鉴定中心的丛老师介绍说，培养合格技术工人是中职学校和技工学校共同的责任，有了专业教学指导委员会这个指导平台后，技能鉴定的技术要求和职教教学得到统一，在保证理论考核质量的前提下，可以免除部分理论考试，让学生能够有更多的时间和精力学习专业课和强化实践能力。

　　学校办学不再“闭门造车”

　　“专业教学指导委员会对学校的办学太有用了。以前，学校教学要么是关门办学，要么是散兵游勇似的与企业单线联系，存在着很大的盲目性。”威海交通学校教务处主任吕世生谈起职教教学体会很深刻。他说，把全市的行业、企业专家集合在一起讨论专业和课程设置，他们最有发言权，学校专业教学有章可循、有据可依。

　　“不客气地说，中职学校的教材和实习设备，大大滞后于企业需求。有些教材十几年不变，有些企业的设备教师都没见过，何谈培养企业需要的技术工人？”威海职业教育研究室主任王成颇有感慨地说，“学生在学校学什么？选用哪种教材？课时怎么分配？这些不再是学校自己说了算，而是由专业教学指导委员会的专家来商定。”

　　吸收1/3的企业专家参与教学指导，使学校与企业有了更深层次的结合，学生按企业提出的标准进行培养，保证了毕业生“适销”对路。

　　品牌专业是立校之本

　　威海全市有各类中职学校46所，在校人数达到5.4万人，开设了十大门类58个专业，基本涵盖了全市经济社会的各个领域。威海市教育局综合教育科科长于馗说，从专业结构看，威海中等职业教育的专业结构并不完全优化合理，一方面，存在着专业设置重复的问题；另一方面，一些规模较大的企业群，如地毯、渔具、橡胶化工等，用工需求量大，但缺乏相应的专业设置。对于各学校重复设置的专业，是留、是撤？还需增设哪些专业？亟待研究。这是涉及中职教育的服务面向和生存活力的大问题。

　　“拟定全市中等职业教育重点专业建设目录和专业规范，统筹全市职业教育的专业规划、论证、设置、评审和撤并，根据国内外市场的新兴产业、最新技术及应用，不断调整人才培养目标、人才培养规格、课程设置和教学内容，始终保持职业教育专业建设的前瞻性和先进性。”这是专业教学指导委员会的重要职责之一。

　　“前瞻性和先进性”仅仅靠学校做不到，靠教育部门也做不到。威海市8个专业教学指导委员会都已进入工作状态，目前的一项重要工作就是重新规划专业结构。

　　威海市教育局局长李树纯介绍说：“要根据产业结构的变化，适时调整专业结构，通过专业教学指导委员会的统筹和评估，有目的地打造一批特色专业，形成威海职业学校的品牌，以此引领威海职业教育更好、更快地发展。”

　　《中国教育报》2008年8月8日第8版