地方高校必须扎根地方服务地方

——访常州工学院院长马树杉教授

　　地方高校在办学规模上占有中国高等教育规模的多一半。地方高校的发展对全国大多数地区的经济、社会发展关系重大。地方高校的办学水平对中国高等教育的总体水平影响不可小觑。办好地方高校是高等教育改革发展的重大课题。如何适应地方发展，整合各方面资源办好地方高校？日前记者采访了对这个问题颇有体会和见解的常州工学院院长马树杉教授。

　　记者（以下简称记）：马院长，作为一所地方高校的老领导，你觉得地方高校生存、发展的环境与那些重点大学、名牌大学有什么不同？

　　马树杉（以下简称马）：地方高校，顾名思义，行政隶属关系在地方，招生、毕业生就业主要在地方，科技、知识等服务主要面向地方，所以叫地方高校。地方大学往往不是一流大学，也不是研究型大学，还不是重点大学。但是这并不等于地方大学不能办成有特色、有水平、有影响的大学。像我们这种办在苏南经济发达地区的地方高校，面对经济建设的前沿阵地，与当地政府、企事业单位联系密切，贴近生产、生活实际，只要你的办学、服务能适应这些需求，就能得到当地政府和社会的重视和支持，我看这也应该是一种优势。地方大学在办学上一定要紧扣地方发展之需。

　　常州工学院就是这样一所地方大学。它就是应地方的发展之需而诞生，而成长起来的。30年前，常州的发展已经开始起步，乡镇企业也暂露头角，但是技术人才奇缺，就靠着上海来一些“星期天工程师”支撑着。那时候当地的企业大学生要不到，就是分配到常州也不愿去企业，更不用说乡镇企业了。怎么办，自己办！不能从高考中录取学生，市里就自作主张组织了类似成人高考那样的考试。市委组织部下文件，有两年工龄就可以带薪上学。1980年省里批准成立了职业大学，1982年改称常州工业技术学院。当时教育部的领导正在寻求开创新的办学路子，办那种社会化、自费走读、不包分配的高校，类似于国外的社区学院、短期职大，就带领专家来参观指导。我们又得到了世界银行短期大学贷款156万美元。市里又发动地方企事业单位筹集了两千万，这在当时可是一笔不小的数目。市里批了300亩地，办起了全国条件一流的职业大学。

　　后来常州市的企业升级，技术设备更新，乡镇企业也上了台阶，缺少高级技术工人、技师。中专毕业生知识不够，专科生技能不够，大学本科生只是作为人才储备，没有两年以上的企业实践无法胜任。这样我们就下决心办应用型的本科。

　　记：应用型本科大学在办学、育人上有什么特点，如何强化学生的实践教学？

　　马：地方大学首先要找准自己的定位。我们抓住两点，一是“新型的应用型本科”，二是“产学研结合为地方服务”。学校没有搞理科，以工科为主，还有应用文科和管理。外语搞的也是外贸类的专业。本科嘛，专业的面向就要宽一些，对应的是岗位群。我们在实验、实习这些实践性教学方面下了些功夫。

　　我们有自己的科技产业园区，有常州大地测距仪厂、常工电子计算机有限公司、常州蓝联科技有限公司等一批校办科技企业，作为校内产学研结合基地，本科生到这些企业里直接参与生产实践。像常州大地测距仪厂已发展成为省内新技术龙头企业，研制开发出红外光电测距仪、电子全站仪、智能电能计量系统等高新技术产品，有较高的市场占有率，取得了较好的经济效益和社会效益。学机电的本科生来厂里做毕业设计，在工程师的带领下做一些制图、标定公差等辅助性工作，参与科技开发，“零距离”接触企业生产实际。学生们在这里可以参加装配等劳动，这很重要。这些仪器的机械加工精度很高，尺寸公差在3微米以内，搞过装配就能体验高精度配合产生的手感。常州市的骨干行业，几个大企业像常柴、飞天、多棱数控、托利多电子衡器公司、戚墅堰机车车辆厂等也都是我们的校外实践基地。我们校内的“讲师、工程师”双师型的教师有136人，占校内教师总数的21％，校外还有一百多位专家兼任我们的教师。

　　记：现在很多大企业不太欢迎学生去实习。

　　马：有这个情况。企业改制以后，车间的人员精简了，你一下子去几十人实习有时确实对它的生产有影响。我们与许多企业的合作时间比较长，有的企业长期得到我们的帮扶，教师带学生去实习实践已成为合作互惠的方式。还有，我们的机电学院考虑到企业的情况，安排学生在大二、大三暑期前自己联系企业，组成三五个人的小组去，每个暑期实习三周，效果不错。大学生要有一定的社会活动能力，不要怕和企业打交道。实习计划、内容由教师来指导制定。实践教学环节也是质量监控的重点，我校组成了学院、二级学院、教研室三级实践教学质量监控体系。

　　在培养质量方面，质量观是值得提出来的问题。学校当然要严格搞好各类考试、考核。但是我们坚持考核考试成绩与社会评价相结合。社会评价即企业的用人标准，你能干什么。

　　记：人们议论的“高等教育大众化”在地方院校近年来的发展中体现得比较充分。大众化教育与精英教育有什么不同之处？

　　马：地方高校的学生往往都是高考成绩不靠前的学生，在育人上必须做到因材施教，进了大学就尽量不搞淘汰。这里面有一个高等教育大众化的教育观问题，我们提出“让每一个学生都能成功”。这里讲的是“让”，而不是“使”，意思是强调创造环境，加强引导，让学生自主成长。在人才观方面，我们认为应用型本科要克服“重理论、轻实践”、“重研究、轻应用”的偏向。二是要促进学生的全面发展。我们的做法是尽量贴近学生的实际，教书、管理、服务全方位育人。

　　对遇到困难的学生，无论是成绩不合格、家庭贫困还是一时迷失、犯点小错受了处分的学生，我们都要积极帮扶，开展跟进教育。我常常和学工处、团委的老师，加上系里的干部找这些同学谈心，开个座谈会。告诉他们，一门功课不及格不要怕，要学会自我总结提高，是方法问题还是功力不够？家庭贫困就跟系里老师讲，我们不让一个家庭贫困的学生掉队。入学考分低、基础差就安排基础好的同学结对子，一帮一，老师也多来指导。对有困难、有问题的学生，学工处要有所掌握，建立资料库，跟进解决。

　　如果比学校里有几位院士，有多少一级教授，几个重点实验室，我们跟人家名牌大学比不了。但是我们在两个方面有底气。一是学校有多年培养应用型人才的实践经验，有在全校形成共识的办学理念和办学追求，我们的毕业生在地方很受欢迎。二是与企业搞产学研结合，为企业搞技术开发服务，近年来我们的科技产业收入已经超亿元，居于同类高校的前列，这些都是学校的办学优势。

　　记：地方大学搞科研指的是哪些层面的科研或开发？

　　马：社会需要有人去搞那些关乎国家发展的重大课题，也需要有人去解决地方经济建设和社会发展中的实际问题。我们也积极参与国家基金项目的申报和研究，去年就有一项国家社科基金项目顺利结题了，但我们搞的主要是围绕企业技术进步、地方产业调整的一些课题。比如一些新产品的设计、改进，工艺、装备的设计，还有高新技术的推广。高校教师有能力跟踪所从事的领域内的前沿，像制造业的数字化，像一些新软件的使用，很多都是由我们向周围企业推广过去的。我们引进了常州第一台激光快速成型机，正在向企业介绍，给他们做培训。我们也在一些技术、设备上具有特色优势，生产一些技术含量高一点的产品，像叶轮、凸轮、槽轮等等，为企业的整机生产做配套。常州正在培育新的产业增长点，如动漫，我们就搞了动画专业，师生们干劲很大，在各种比赛中多次获奖，如在2005年中国机器人大赛中获得了季军，在2006年中国广告节网络广告大赛中获得银奖等，很多学生已经能够为企业做一些项目了。

　　记：看来地方大学的建树要体现在地方的发展建设上？

　　马：常州工学院办学三十年来，在常州地区可谓门生遍天下。十五年前的统计，常州市大专教育程度以上的人，工学院毕业生占到了四分之一。现在常州市的骨干行业，几个大企业像常柴、飞天、多棱数控、托利多电子衡器等企业公司的技术骨干基本都是我们的毕业生，建筑行业的设计、施工、监理等关键岗位也是。在常州还有父子两代都是我们的学生，父亲是专科生，儿子是本科生。我们的毕业生里出了两位副省长，四位市委常委。市长出席校庆大会，看见台下边坐的净是熟人，高兴得要给学校发奖金。(本报记者陈宝泉)

    《中国教育报》2008年4月16日第9版