新建本科院校教师是否能形成基本的高等教育意识，是否能较好地感悟本科教学理念，直接影响课堂教学效果，并最终影响一所高校的教学质量

新建本科院校提升教学质量重点何在

■刘星期　傅小虎

　　新建本科院校的教学质量管理，无论是从我国高等教育当前的中心工作---提升教学质量的要求看，还是从新建本科院校的自身发展需要看，都是一个重要课题。那么，新建本科院校在初步实现规模发展的同时，如何确保教学质量不断提高，实现规模与质量的协调发展？

　　清晰的本科教育理念是教学质量得以提高的前提

　　高等教育意识与本科教学理念是课堂教学活动的指南，对高校人才培养的定位、模式的选择、质量标准的确立，特别是对满足学生的发展和社会需要的课程设置起着重要的指导作用。高校的教学活动又是高等教育意识和本科教学理念的主要表现形式，也是实践高等教育意识和教学理念的主要途径。可以说，高等教育意识和本科教学理念对高校的教学发展的作用，比各项规章制度、办学经费的作用更大。因为如果教育意识和教学理念有违高等教育要求，经费再多、制度再好、设施再先进也不可能保证教学质量的提高和教育目标的实现。相反，如果高等教育意识和教学观念科学先进，管理制度会不断完善，有限的经费会不断产生放大效应，新的经费渠道也会应运而生。

　　新建本科院校教师作为教学活动的主导，是否能形成基本的高等教育意识，是否能较好地感悟本科教学理念，直接影响着他们对学科专业培养方案的理解和认识，以及对教学内容和教学方法的选择，这些均影响课堂教学效果，并最终影响一所高校的教学质量。从这个意义上讲，新建本科院校的教师对本科教学理念的感悟和他们的高等教育意识的形成，是提高课堂教学效果和教学质量的前提条件。

　　科学规范的管理制度是贯彻本科教育理念的有力保障

　　围绕提高高校教学质量这个核心的课题，有教学规范化管理、教学改革、师资队伍建设、学科建设、校园文化建设等一系列管理内容。对于新建本科院校来说，教学规范化管理制度的制定和严格实施，是首要的管理工作。

　　为什么说教学规范化管理应当优先于其他管理内容？因为高等教育意识和本科教学理念，是人们经过长期的教育教学实践探索和理性思考所形成的理论化、系统化的观念体系。它对高校教师的精神品格、教学思维模式、发展方向等起着统领作用，具体表现为：教师的主体精神应有积极向上的价值取向，教学秩序的氛围应该是人人自觉遵纪守规且高效有序，教学要求和教学目标的实现应成为教师队伍主体的内在自觉要求。并且这种精神和氛围已融入了校园文化中。

　　新建本科院校面临从专科教育意识到本科教育意识、专科教学理念到本科教学理念的转变发展过程，本科教学管理薄弱，管理制度不完善，教师队伍的主体尚处于对新的本科教学要求的认知、理解和适应的过程中。如果因为强调大学的学术民主和自由，要营造宽松自由的学术环境，就放松和弱化教学制度的建设和规范化管理，必然使两者矛盾对立，其结果不仅不能有效保障教学质量的提高，也不利于教师高等教育意识和本科教学理念的确立。

　　制定科学的教学管理制度，实施严格的规范化的教学管理，是大学学术民主自由发展和宽松自由学术环境的前提和基础，两者不是矛盾对立的，而是辩证统一的关系。只有实现教学管理有规定，教学监控有制度，才能出现真正意义上的学术民主和自由。所以相对于教学改革与其他管理内容，新建本科院校教学规范化管理是首要的。