暑期里，同事把孩子送回了农村老家。孩子不光玩得尽兴，还长了不少见识。比如，孩子不仅弄清了麦苗和韭菜的区别，跟小伙伴学会了如何分辨青蛙的蝌蚪与蛤蟆的蝌蚪，还喂养了两只小兔子，亲手种下的豆角也爬满了架……

　　听了他的叙说，另一同事又羡慕又有些沮丧。假日里他专门给孩子请了家教补习功课，可因为整天窝在家里“进补”不能出去玩，孩子闹情绪罢起了课，非但“特长”没见长进，父子关系还僵硬起来。

　　两个孩子在暑假里的迥然境遇，不由让人感慨和反思。

　　善于发现孩子的潜质，精心培育发展其特长，利用节假日作一些必要的辅导，这当然无可厚非。但这一切，首先考虑的应是孩子的兴趣与爱好，应建立在其自愿自觉的基础上，并且应“辅”得科学、“补”得适度。否则，不顾孩子休息、玩耍的正常需求，硬要将其按在凳子上关在屋子里猛“灌”恶“补”，只能是于事无补。

　　玩耍是孩子的天性，学习是孩子成长的必须，但二者并不矛盾。实际上，通过有趣、有益、有度的玩耍、游戏，孩子从中也可以学到很多东西。课堂和书本之外蕴藏着无穷的知识和智慧。大自然就是一个大课堂，身边的世界和丰富多彩的生活本身又是一位好老师。好奇心，求知欲，探索的勇气与创新的热情，实践和动手能力，是学有所成的孩子所具有的共同素质。凡此种种，恰恰就是那些爱向身边的世界提问，喜欢到大自然、到课堂之外的生活里亲自去找寻答案的孩子，最容易得到慷慨馈予。

　　补课，工夫不能单单下在书本和课堂上，还是把假日还给孩子们吧，不妨让“课外”的世界给他们好好地补一课。

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　　《中国教育报》2007年8月31日第2版

（责任编辑　高伟山）