虽然，今年全国范围的高考报名人数又创了新高，但湖北和重庆报名人数的下降却透露出一些端倪：一方面，因适龄人口高峰周期变化所致，报考人数有所下降；另一方面，连续多年的扩招造成的影响已促使部分学生家长理性反思对高等教育的选择。

    从上世纪90年代后期开始的高校扩招，短时间内使得中国的高等教育规模迅速扩大，提前跨入高等教育大众化阶段。成绩有目共睹，不可否认。但随着高等教育规模的迅速扩大，其间，难以避免要产生一些问题，亟待解决，一些深层次的问题更需要我们认真思考。

    如何妥善处理规模效益与教学质量的关系？高校的扩招使得高校教育资源普遍紧张已是不争的事实。教学质量存在不同程度的下降。国内一些知名院校较早意识到这一矛盾，几年前就适当地控制了招生规模。令人担忧的是我们的一些高校，把扩招当成一次难得的资本原始积累，大搞“圈地运动”，指导思想出现了偏差。他们全然不顾教育教学质量，不考虑专业结构的及时调整，以及由此产生的师资队伍、教材、教学实验设备等的积累与完善。而就业观念和专业设置等原因所造成的学生就业难，必然致使社会和低收入家庭对高等教育进行反思、评估和重新的选择。这个问题处理不好，将可能产生严重的社会问题。

    如何正确认识和理解高等教育的内涵与形式？我们不否认普通高校是我国高等教育的主体和主要形式。但在整个高等教育的改革和发展进程中，要注意统筹、协调发展，不能厚此薄彼。这不仅是由经济建设和社会发展的多样性所决定的，也是有限教育资源如何实现合理配置的必然要求，同时也是国情的必然选择。就目前国内的高等教育而言，大体可分为全日制普通高校（含高等职业技术院校和高校远程教育）、成人高等教育、高等教育自学考试、民办高等教育等几种形式。高等教育大众化和多样性不可能仅靠普通高等学校去完成，普通高等学校也不可能独自完成构建国民教育体系和以继续教育、终身教育为特征的学习型社会建立的战略构想。构建高等教育立交桥、实现不同教育形式之间的衔接互认，避免学生学习经历和教育资源的浪费，需要我们对制度层面的精心设计。总之，高等教育的改革与发展，我们的管理者眼睛不能只盯着普通高校。这是远远不够的。

　　原载《中国青年报》