又到小学报名、中考、高考的关键时刻，对此，媒体给予了高度关注。在众多的报道中，愈括愈烈的择校风成了热点中的热点，特别是“小升初”择校现状更让人揪心。

　　虽然各地教育行政部门“小升初”都有严格的政策规定，要求就近入学，严格中小学学生学籍管理，控制新生的非正常流动。但有令不止，择校热却只升不降。农村的想到城里，小城市的想到大中城市。许多家长为此不辞辛苦，跑县城，跑省城，跑名校，不惜找关系，请客送礼，甚至贷款借钱，目的就是要送子女读上好学校。

　　择校升温，就有如目前的股市一样，实难调控。其实，这择校火爆的背后见证了我们的教育面对的种种种潜在敝端。

　　目前我国教育存在着严重的不公平问题，即教育资源在区域之间、城乡之间、阶层之间分布得不均匀，个人获得教育的机会存在严重不均等。而教育的这种不均衡发展已经成了制约教育全面发展的重要根源，甚至已成为社会矛盾的焦点。一位人大代表说得透彻，难道只有有权势和有钱人家的子女才配享受上体育课有塑胶跑道和游泳池，上课有空调、课余有多媒体图书馆看书充电扩大视野吗？随着国力的强大，随着人民生活水平的提高，作家长的谁不想自己的子女受到更好的教育。现实是，教育投入的重点在城市，在经济发达地区，在各地圈定的所谓重点学校，因此，在客观上就给择校热创造了必要条件。

　　学校利益驱动加速择校升温。有的的学校以教改为名，大搞什么实验班、对比班等，从生源、师资配备到教学条件，都是在学校范围内属于一流的。是不是教改实验班呢？也许从学生、家长送的别称中可以找到答案，“贵族班”、“尖子班”、“火箭班”等等；从收费中也能找到答案，这样的班平均收费要高出几百甚至几千元不等。不管怎么解释，中等生、差生、贫困生是进不了实验班的。如果真是从提高教育质量为目的教改，这实验班的对象应该是中差生才对，他们最需要好的教师好的教学条件来提高质量。为了提高升学率，为了扩大学校的财源，总是可以找出无数理由，这也不是什么奇怪的事了。

　　义务教育范畴内的的学校跨范围招生，也是促成择校升温的原因。比如，为了保证重点学校的生源，许多地方采取了层层拔优的做法，选到最后，最基层的学校就只能招“三类苗”了。如一重点中学迈过统考单独招收初中生，除了前100名的考生不交高价外，后面分数稍差的“额外招收”的几百名学生全都是高价入学。美其名曰是为了保证重点学校生源质量，提高升学率。皇帝爱长子，百姓爱幺儿，一些教育行政机关对《义务教育法》视而不见，对重点学校在政策上投入上的种种偏爱，造成了学校与学校之间的不平衡，成了家长择校的向导。

　　一般都公认，教育是实现社会公平最直接、有效的方式，应该是社会的平衡器、稳定器，如果教育都出现了不合理、不平等，那么会加速和凝固社会的不平等。党中央提出要构建社会主义和谐社会，要使社会公平和正义得到切实维护和实现。那么教育作为实现和谐社会的基础和重要保障，应该把教育的公平性作为制定教育政策的出发点和重要目标，并适当的完善和改进一些已经不合时宜的政策。政府应该承担起更多的教育责任，完善教育制度；加大教育财政性投入，推行“无差别教育”，把教师、财政支持等教育资源合理分配到各个学校，才能有效遏制疯狂择校的尴尬局面。

（责任编辑　周玲玲）

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