今年是恢复高考３０年。统计数据显示，恢复高考３０年间，大中专学校共录取了３６００万人，为国家选拔了大批人才。

　　恢复高考，不仅仅是恢复了一种考试制度、人才选拔制度，更重要的是重建了社会公平与公正。高考为不同阶层的人提供了平等发展的机会，让大家站在同一个起点上公平竞争，重塑了公平、公正的社会价值观。

　　当然，作为一种制度，高考难免会有不完善的地方。今年两会期间，有代表委员提出废除高考，引起广泛关注。一些媒体调查显示，９５％以上的人还是赞成这一制度的，有９２．８％的人认为高考制度要改革，至于如何改，各方面分歧则比较大。

　　事实上，我们在高考改革上的探索从来就没有停止过。我做过一项统计，恢复高考３０年来，特别是上世纪８０年代初期到现在，进行过的高考改革一共有１４次，要是从１９８３年算起，可以说一年多就有一次这样或那样的改革。

　　然而，不可否认的是，“唯分数论”的局面依旧存在，激烈的考试竞争也并没有得到缓解，高考制度还存在这样或那样的弊端。这就要求我们更加积极地推进高考改革，使之真正成为素质教育而非应试教育的“指挥棒”。

　　尽管如此，我个人觉得，高考中的问题还是要不断地通过渐进式的改革来解决，而不能“先破后立”，搞激进式、颠覆性的“革命”。之所以这样说，是因为我们发现，高考制度改革并不是一个单纯的教育改革。它受到社会发展水平、教育发展均衡程度、诚信制度建设等多方面的制约，牵一发而动全身。高考改革是系统工程，相关配套措施和管理手段跟不上，操之过急，可能会导致改革在实施中变样。

　　我们现在处于改革时期，需要先“立”，一点点地“立”，然后逐步破除旧的东西。高考改革同样如此。（作者为教育部考试中心主任）

　　本报记者袁新文根据戴家干５月２８日做客人民网时的讲话整理，人物素描为马国英绘。

（责任编辑　高伟山）