新闻点>>> 福建高考理科头名获奖68万 捐献50万 　　关于状元奖励的问题更使陈默的名字频频出现在全国各地的媒体上。一个省级高考理科状元，短短一个月时间便获得各方面的奖学金68万元。[全文] 现场声音 高考状元获68万元重奖，“奖得其所”？ 　　笔者坚决反对“读书无用论”，但也绝不支持“读书万能论”。68万元巨额奖励是对“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”狭隘的功利教育观的最好诠释。[全文] 　　　高考状元获重奖的几句题外话 　　在这一资源以朴素的姿态进入教育领域的初期，有可能会暴露出几分乡愿气，但是，只要社会舆论加以必要的鼓励与引导，民营企业家和民间资本有可能支撑起教育的又一片天空。[全文] 　　　重奖状元不如资助贫困生 　　期待那些个人和单位，不要只将目光投放“最高分”学生身上，更应转向众多亟待社会帮扶的贫困学生和失学儿童身上。

　　这些年来，重奖高考“状元”已经成了一个引人注目的社会现象。奖励并不仅仅是颁奖者和受奖者之间的事，公开奖励的目的就是要“做给别人看”的，是为了通过这样一种形式，向社会公众传递提倡什么、反对什么的价值观。

　　虽然所有的颁奖者都声称，重奖高考“状元”的目的是为了“让人们意识到教育的重要性，也以此激发更多的学生发奋读书”。但在笔者看来，重奖高考“状元”这一行为，实际效果只能是使社会大众和学生变得更势利、更浮躁，其负面意义要远大于激励学生“发奋”的正面意义。因为重奖高考“状元”，向涉世未深、人生观尚未定型的学生所传递的信号是，你只要能拿到高考“状元”，就可以一俊遮百丑了。通过“重奖”这样一个使学生可以名利双收的形式，把评价学生的所有道德标准都给排除出去了，至少使之淡化或虚化了，只剩下“分数”这个唯一的标准。

　　社会对学生进行奖励，应该是立足于鼓励和提倡以利他为目的的美德，而无须鼓励学生追逐名利。学生在高考中获得状元，在客观上是在“谋取一个好的前程”的自利动机支配下产生的结果，这种动机当然无可厚非，但也不必用重奖激励。学生获得高考“状元”，进入名牌高校，本身就已经是最大的奖励了。但以利他为目的的美德，虽然对社会极为有益，却不会自动产生，需要靠社会的提倡和鼓励才能产生、维持，然而社会恰恰忽视了这一点，这不能不说是一种遗憾。

　　幸好陈默是一个谨慎的学生，她把自己所获得的大部分奖学金，都捐给了一所中学，这在一定程度上抵消了重奖“状元”所造成的负面影响，但这却不能根本改变重奖高考“状元”是一种势利行为的本质，更何况像陈默这样的学生，还是少之又少的。（郭松民）

　　《中国教育报》2007年8月15日第2版

（责任编辑　高伟山）