国家的教育方针和教师“传道、授业、解惑”的职业使命，决定了各级各类学校教师必须始终坚持以育人为中心，做到在传授科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育。

    作为教师，一定要认清经济社会发展的形势和要求，结合教育实践，全面、正确地把握以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的深刻内涵。

    胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，明确了我国在发展社会主义市场经济条件下的基本价值取向、道德规范和行为准则。这对于加强社会主义思想道德建设，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，构建社会主义和谐社会，具有重要的现实意义和深远的战略意义。各级各类学校的教师，是科学文化知识的传播者、精神文明的建设者、人类灵魂的工程师，理应成为社会主义荣辱观的实践者和推动者。

　　国家的教育方针和教师的职业特点，决定了教师必须成为社会主义荣辱观的实践者、传播者

　　在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的伟大进程中，树立和践行社会主义荣辱观，目的是要培养公民的高尚品质，树立良好的社会道德风尚，创造安定和谐的社会环境，促进经济社会全面发展。国家的教育方针和教师“传道、授业、解惑”的职业使命，决定了各级各类学校教师必须始终坚持以育人为中心，牢固树立学校教育以育人为本、德智体美全面发展、德育为先的思想观念，做到在传授科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，教给学生做人处事的道理。

　　教师是学生的榜样，教师的一言一行、一举一动都会影响学生的学习态度和生活习惯，甚至对学生的价值观和人生观的形成产生直接作用。英国哲学家弗兰西斯·培根谈到教师时说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”教师既是青少年学生成长成才的引路人，也是对青少年学生进行社会主义荣辱观教育的主力军。教师只有自觉成为社会主义荣辱观的实践者，继而利用自身处于教育者的角色做社会主义荣辱观的推动者，才能树立教育行业的良好形象，进而为社会主义事业培养一代又一代的合格建设者和可靠接班人。

　　结合教育实践，正确把握社会主义荣辱观的深刻内涵

　　正确把握社会主义荣辱观的深刻内涵，是当好社会主义荣辱观的实践者和推动者的基本前提。作为教师，一定要认清经济社会发展的形势和要求，结合教育实践，全面、正确地把握以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的深刻内涵。

　　教师要成为热爱祖国的典范，自觉对学生开展爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，坚决反对崇洋媚外、丑化甚至污蔑祖国的现象；要努力实现教育公平公正，全面推进素质教育，维护学生及其家长的合法权益，警惕和防止为了一己私利而巧立名目的乱收费，努力办好让人民满意的教育，这是教师服务于人民的根本任务；教师要把实施科教兴国、人才强国战略化作自觉的行动，注重从青少年入手培养科学意识和实践能力，同时要面向全社会广为传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神；教师要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，在教育教学实践中教师要成为兢兢业业、辛勤劳动的榜样，杜绝上课懒散懈怠、无精打采、边上课边接听电话等不良现象，坚决反对用旧教案上新课的行为；教师要在学校教育教学工作中团结互助，互相尊重，要“忘小利，见大义”；教师要自觉做到诚实守信，坚持对青少年进行诚信教育；教师要自觉维护法律的权威，认真执行各项法令、法规和规章制度，教育学生学法、守法、用法、护法；教师要在新时期继续发扬艰苦奋斗精神，敢于面对困难，与时俱进，开拓创新，不断提高教育教学质量和办学水平。

　　与业务工作结合起来，自觉践行社会主义荣辱观

    “八荣八耻”涵盖个人、集体、国家三者关系，涉及人生态度、公共行为、社会风尚，构成了社会主义道德的鲜明指向。当前我国的经济社会发展很快，各种文化互相激荡，对人们的思想观念、生活方式和价值取向产生了多方面的影响，也深深地影响着教育事业的改革和发展。热爱祖国、服务人民、崇尚科学、团结互助是我们社会精神风貌的主流，但也要看到，不明是非、不知荣辱、不辨善恶、不分美丑和对不正之风麻木容忍的现象还大量存在。在部分教师中出现了一些值得注意的倾向：一些人物质上的要求多了，精神上的追求少了；崇洋媚外的多了，爱国的情感少了；讲索取的多了，讲奉献的少了；摆阔气的多了，艰苦朴素的少了；强调个人的多了，关注集体的少了。这些倾向的存在，侵袭着良好的校风、教风和学风。近年来各级各类学校出现的经济问题、学术腐败、钱学交易等违法违纪现象，是与此直接相关的，严重影响了教育的形象和教师为人师表的形象。如何维护教育的正确形象和教师的良好形象，已经成为包括各级各类学校教师在内的广大教育工作者面临的重要课题。作为人类灵魂的工程师和学生成长进步的导师，教师一定要从业务工作做起，从我做起，以崇教厚德为基础，不断加强自身建设；要与深入学习《江泽民文选》结合起来，更好地用“三个代表”重要思想武装头脑、指导教育教学实践、推动教育事业的各项工作。始终以“学高为师、德高为范”和“学为人师、行为世范”为准则，严格要求自己，把人格力量与学术力量、治学与育人、教育者身份与受教育者身份有机地结合起来，不断增强社会责任感和自律意识，以高尚的师德情操、丰富的学识修养、强烈的责任意识、无私的奉献精神影响学生，感染学生，培育学生，从而成为直接面对学生的弘扬社会主义荣辱观的表率和楷模。

　　（作者为广东省教育厅党组成员、中共广东省教育纪工委书记）

    《中国教育报》2006年12月5日第2版

（责任编辑　高伟山）