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李华/绘
看了《中国教育报》（2007年1月1日第四版）“一名困惑的高二学生”的信，我深感震撼，并勾起了十几年前的回忆。我想这位高中生发自内心的呼唤，应令教育工作者反思。
我现在是一名中学老师，但我也曾深受“重点班”的伤害。上初一时，一踏入校门，我们学校就分了两个重点班、两个普通班，也就是我们说的快慢班，我被分在慢班，这无疑给我头上浇了一瓢冷水。学校把最好的师资配备给重点班，让我们这些在慢班的学生失去了信心，学习兴趣越来越淡。我本来是一个聪明的学生，却因此成绩一落千丈，感觉学校对我们不公平，好多同学和我一样，找不到学习的动力和方向,我有时甚至用逃课来对抗这种失落和不平等的对待。幸好我的这种状态被父母及时发现，并在初三的时候给我转到一所新学校。在这个新环境里，没有快慢班之分，我心里的阴影才渐渐消除。通过一年的努力，我考取了一所不错的高中，这为我考取大学打下了坚实的基础。
回首往事，我仍心有余悸，若不是父母及时发现我的问题，我想我也许早就自暴自弃了。
分重点班、快慢班对大多数学生无疑是种伤害，它也许成就了少部分尖子生，但牺牲的却是大部分学生健康成长的权利。我真诚地希望所有学校都不再分快慢班，让每一个学生都享有平等接受教育的权利。（河北省张家口市宣化十一中学叶应权）
《中国教育报》2007年1月30日第4版
重点班：缘何屡禁不止
因为学校分尖子班、重点班和普通班，所以学校对各班的态度就不一样：比如，考试需占用教室便让我们普通班停课，一些与学习无关的活动都是我们这些普通班的学生去应付。这样不平等的对待，我们实在难以忍受。[全文]
分快慢班的教学举措该止步了
被编入慢班，给学生和家长心头带来的是挥之不去的阴影。快慢班之分客观上将原本人格平等的学生分了等级，以“快、慢班学生”的身份给予了确认，慢班学生受到的挫伤，将对其心理产生长期的负面影响。[全文]
（责任编辑 高伟山）
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