据媒体报道,南京一所中学日前推出“十分钟课堂”，“老师上课只能讲10分钟要成为‘硬杠杠’”。笔者以为，想用限制讲解时间方式来引导教学模式的改革，让学生成为学习的主体，愿望是好的，手段却不可行。一节课中教师讲多长时间只是一种形式，而形式必须以内容的需要为转移，切不可本末倒置。

　　首先，“10分钟”的标准缺乏科学性。笔者不知道“10分钟”是根据什么教育原理制定的，也不知道“10分钟”与“11分钟”、“12分钟”有什么本质区别。如果没有依据科学原理，没有采用科学的方式，只是凭感觉和想当然制订每节课讲解时间，其效果如何令人怀疑。

　　其次，“10分钟”的限制缺乏普适性。学科不同，讲解需要的时间也会不同；课型不同，讲解需要的时间也不一样；教师风格不同，需要讲解的时间也不可能相同；用“10分钟”讲解来要求所有学科、所有课型、所有教师，就如同用一把尺子量事物，用一把钥匙开所有的锁，其思维方式似乎太简单了一些。

　　再次，“10分钟”的实施缺乏客观性。脱离了教学目标的具体分析，脱离了教学内容的合理安排，脱离了教学方法的精心设计。“10分钟”讲解难以实施，加上教学往往是教师独自进行，教师相互监控难以操作，学生监控又影响学习，因而难以推行开来。

　　《中国教育报》2007年2月4日第1版

（责任编辑　高伟山）