记者近日对河北某地返乡农民工采访中发现，他们对下一代的成长和发展有些无奈，期望值不高，头脑中“子承父业”的观念比较突出，他们为子女预期的人生轨迹是：“中学毕业——辍学打工——挣钱养家——带孩子打工”。他们不知道该如何让孩子跳出这个“怪圈”。

    前不久，一批青年农民工进入珠江三角洲的企业。他们大部分是踏着父辈的足迹外出打工的，由于文化水平低，没有一技之长，又不能吃苦，对工作和学习都缺乏热情，难以适应现代企业对工人的需求。他们被企业称为“娇子民工”，发展前景不容乐观。

    是什么让农民工子女的成长陷入“怪圈”？是什么阻碍了他们的就业和发展？除了他们个人的因素和社会就业环境外，是否也应从现行教育的缺失中找找症结？

    让每个农民工子女接受义务教育，已被法律确立下来。在着力推进教育均衡发展的今天，许多大城市让农民工子女享受“同城待遇”，和城市的孩子同在蓝天下成长。上海市将４０万居住在沪的农民工子女全部纳入各区县义务教育范围，仅去年，全市公办学校接纳农民工子女就达１８．７万人。像这样，给农民工子女播洒教育公平的阳光，其意义无异于雪中送炭。

    然而，伴随着中国城市化的进程，进城务工者越来越多，农民工子女成长和教育的新问题也不断凸现：在义务教育完成后，他们怎样成材？如何就业？哪里才是他们发展成材的空间？

    在北京，农民工子女已超过５０万人。义务教育后，升学还是就业，留在城市还是回到家乡，是他们无法回避的选择。必然有不少人在“独木桥大战”中败下阵来，自然有一些人打算放弃升学这场竞争，但失败和放弃之后怎么办？学什么、做什么？这仍是许多学生和家长的困惑和迷惘。

    早在几十年前，黄炎培先生就曾说过：职业教育可以“使无业者有业，使有业者乐业”。作为面向人人的教育，职业教育既可以使学生在初中后合理分流，缓解千军万马挤独木桥的状况；又能够让学生掌握一技之长，为社会培养大批合格技工。法国的职业教育从初中毕业后开始，学生年龄大约在１５到１６岁，３７％的法国初中毕业生选择了职业教育。在德国，大批学生接受职业教育被认为是青年人失业率低的重要原因。

    如果说，让农民工子女接受义务教育必须“一个都不能少”；那么，职业教育则是保证他们在初中后一个都不能“废”：学业不能荒废，成长不能偏废，成材不能半途而废。从这个意义上说，面向人人大力发展职业教育，等于为农民工子女在完成义务教育后成长、成材锦上添花，意义决不可小觑。

　　原载《人民日报》