一日，笔者到某学校参观学习，一走进教学楼，便看到一楼楼梯口宣传栏上的通知：“今天下午在操场召开法制教育会，请班主任教师跟班参加，否则扣发班主任教师津贴，特此通报。”这所学校的一位教师介绍说，这种管理的初衷是调动班主任的积极性。但我看完通知，总感觉有一些不妥。

　　如果班主任教师不跟班参会，违反了学校的纪律，理应按章办事，该罚款的罚款，该批评教育的批评教育。姑且不论对学校管理中是否可以使用罚款的办法，但这种以通知的形式把学校制度表述出来，强调或警告教师“不要违反纪律，否则就要受罚”，的确不是一种科学理性的方式。对于警告教师的“通知”，不同的学生可能会有不同的解读，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样：有的学生认为教师跟班参加法制教育会是怕罚款；有的学生认为，教师不是为了听报告会，也不是为了管理班级而来，而是为了钱，把教师合理、正常的班级管理行为归因于金钱的原因。不可否认的是，大多数学生不会这样想，但是，如果有一个学生对教师产生误解，这种不良想法就会像可怕的传染病一样传染给其他学生，使教师在学生心目中的形象大打折扣，其结果是学生不尊重教师，教师的教育丧失效力。

　　其实，在一些学校管理中伤害教师自尊的现象不在少数，如对教师的通报批评、公布教师与教师职业无关的信息，等等。教师是一个需要尊严感的职业，所谓“师道尊严”，就是说教师只有受到尊重，他的“传道、授业、解惑”才能得到学生的尊重和接受，他才有足够的自信心和职业心去从事教学工作。

　　近年来，不少调查表明，不同层次、不同地域的教师都存在着一定程度的职业倦怠。有专家认为，人的心理压力和心理紧张产生于两种情境：一是被监视，二是被比较。把教师的行为和与行为相关的处罚公布于众，让教师的种种行为暴露在大庭广众之下，使人们对教师的误解多于理解，指责多于称赞，反对多于配合，无疑加重了教师的工作负担，加速了教师的职业倦怠。

　　这所学校的做法，也许并没有考虑教师的感受，也不会想到竟然会有如此严重的后果。这正反映出学校领导没有设身处地为教师着想，而是出于管理方便的考虑。试想，如果把这个通知中的“班主任教师”换成“校长”，校长可能就会有切身感受。

　　“学高为师，身正为范。”立人先立德,育人先正己。教师作为国家提倡的价值楷模，是以榜样的姿态影响学生。树立教师的榜样，除了教师自身的自律自控之外，还需要学校时时处处把教师的形象树立起来，而不是有意无意地毁灭教师的光辉形象。（作者：河南南阳农业学校李建波）

　　《中国教育报》2007年3月13日第7版

（责任编辑　高伟山）