■山东省临朐县第二实验小学 衣明 艳路言

　　读了《中学教师职称该不该设“正高级”》（3月27日第四版），深有同感，对作者在文中提出的四点理由非常赞同。笔者想补充的是，目前的教师职称评定办法，很容易造成中小学教师“35岁不作为”，这无疑会对教育教学工作产生不良影响。

　　按照现行的教师职称评聘标准，中学教师职称一般分为中教二级、中教一级和中教高级三个档次；小学教师职称则分为小教一级、小教高级两个档次。中学高级教师相当于大学的副教授，小学高级教师相当于大学的讲师。一般而言，在中小学能晋升为中学高级教师、小学高级教师就算到头了。而就目前的情况看，一位大学本科学历的中学教师，一年见习期满后，经考核合格，自动成为中学二级教师（初级职称），再经过4年，就可以参评中学一级教师（中级职称），然后再经过5年，就可以参评中学高级教师（副高职称）。这样，如果一路顺风的话，这位大学毕业生，经过10年就可以成为中学高级教师。假设该教师大学毕业时的年龄为24岁，则其获得中学高级教师职称的年龄就是34岁。这样，在其以后的教师生涯中，来自外部的发展动力严重不足，如果个人自身又没有明晰的发展目标，则很容易出现“35岁不作为”的现象。

　　也许有人认为笔者言过其实。其实，只要熟悉中小学教育的人都能理解这种现象。人都是有惰性的，没有了晋升职称的外在动力，“不作为”现象自然就会出现。而在35岁左右晋升中学高级教师或小学高级教师到退休（女教师55岁、男教师60岁），还有20年到25年的漫长岁月，若没有相应的激励机制和奋斗目标，则很难激发起教师们的工作积极性和创造性。从这个意义上说，在中小学教师职称中设立“正高级”很有必要。

　　再说，现行教师职称评聘制度是上个世纪80年代的产物。当时，对小学教师的学历要求是中师，对中学教师的学历要求是师专，按照这样的教师学历要求，给小学教师设定为中级职称、中学教师设定为副高职称，是比较现实的。而且，那时候能评上中级职称的教师年龄也都普遍偏大，根本不存在“35岁不作为”现象。但二十多年过去了，随着我国经济社会和教育事业的迅猛发展，不仅中学教师都拥有了本科学历，而且小学教师中拥有本科学历的人数也在逐年增多，在城市里，很多中学都有硕士教师、甚至博士教师。在这种情况下，如果再延续二十多年前的职称评聘规定，就有些不合时宜了。

　　笔者认为，中小学教师职称评聘也要与时俱进，在中小学设置“正高级”职称，让那些35岁左右就评上中学高级教师的老师们还有盼头。当然，在中小学设置“正高级”职称，需要从严掌握，在评审条件、标准、程序等方面，要提高要求，真正使那些特别优秀的“拔尖”教师成为“正高级”。

　　《中国教育报》2007年4月17日第4版

　　职评本身就是教师成长的过程

　　职务评聘：三大问题值得反思

　　职务评聘:应从制度建设上“破题”

　　职务评聘应促进教育整体和谐

　　教师职务评聘应坚持“以人为本”

　　农村教师职务评聘：期待关注

　　网友：谁来给基层教师减负？

　　考权之争不息 教师叫苦不止

　　职务评聘还有多少问题需规范

（责任编辑　高伟山）