国务院办公厅发布了教育部、财政部、中央编办、人事部《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》。《办法》明确规定，免费师范生入学前需签订协议，承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上，一般回生源所在省份中小学任教；到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务两年。（详见今日本报Ｂ05版）

　　与“免费师范”配套的“十年协议、回‘乡’任教”等“游戏规则”怎么看都透着一种制度外的悲怆与不得已。

　　全国人大代表黄镇东在“两会”期间说，“现在不说部属师范大学的学生，一般师范院校学生毕业后也有相当一部分没有当教师！”一项关于中小学教师流失意向的调查显示，当前有30．8％的西部贫困地区中小学教师想换职业，而师资流失的基本走向为：农村流向城市，西部流向东部，非重点向重点学校集中……这些标志着中国基础教育的现实：待遇偏低、权益偏弱、地域失衡。换句话说，其实真正左右师范生择业预期的，未必是“免费师范”还是“自费师范”——而是教师的职业待遇。如果基本面上的教师待遇不改观，“免费师范”的“吸引力”就可能异化为对贫困生的“绑架力”：即基本能承担师范教育成本的绝大多数学生反而可能被“十年协议、回‘乡’任教”的条件而吓退，而享受“免费师范”的多为经济所迫、情非得已——这是我们最不愿看到的。教师，因热爱，才有塑造灵魂的热忱。

　　“免费师范”制度对“教育优先”可谓用心良苦，但，如果有更美好预期的教师职业发展愿景，“十年协议、回‘乡’任教”等冰冷的制度兜底也许就可以省略了。

　　原载《河南商报》

（责任编辑　高伟山）