5月14日，国务院办公厅发布了教育部、财政部、中央编办、人事部《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》。《办法》明确，从2007年秋季入学的新生起，在北京师范大学等六所部属师范大学实行师范生免费教育。免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上。免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。（见5月15日《新京报》）

　　免费师范生尽管享受着诸如“两免一补”解决基本生活费、可二次专业选择等诸多的政策倾斜，但与此同时可以看到，这样的“免费的午餐”是有着条件限制的，比如承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上、一般不得报考脱产研究生、一般要回生源所在省份中小学任教、要求到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村学校任教服务二年，如此等等。某种程度上说，免费师范生的“免费午餐”，价格是十分“昂贵”的。

　　近年来，国家在诸如政策、资金投入等“教育投资”大方向上，屡屡动作明显，成效显著。温家宝总理在今年的政府工作报告中，关于教育的“今年将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育”、“让教育成为全社会最受尊重的事业”、“鼓励更多优秀青年终身做教育工作者”的部分，高屋建瓴，让公众特别是那些因为家庭经济问题不能上学，或者轻松上学的贫困生们备受鼓舞。

　　笔者上文给出的免费师范生享受的政策是“昂贵免费午餐”的观点，无意否定师范生免费的重大意义，但笔者认为，师范生免费这样的决策性措施在现实施行的过程中，还需要有必要的后续性细则规定加以保证，以提高教师这一职业的职业吸引力。诚如北京师范大学政策研究室魏书亮说的那样：中西部要吸收优秀教师是要有一定的待遇、提供一定经济上的补偿，提高教师的社会地位。各地也要有一定的配套保障措施，创造更有利于教师成长的环境。

　　所以说，提升教师职业吸引力，方是“治本之策”。

　　在笔者看来，师范生免费作为一种必要的“回归性”措施，是吸引更多的有志青年投入教育事业，并长期、积极地为教育事业做出贡献的手段，它的最终目的，还是要让教育这种公共产品，能够在越来越优质的师资、软硬件教育资源保证的情况下，走向理性和成熟，让更多的受教育者能够享受到优质教育带来的便利和成果。在当前形势下，提升教师职业吸引力，仅仅依靠免费师范生的政策又是远远不够的。

　　在笔者看来，回归教师作为一种职业的“职业定位”――不刻意地拔高、更不故意贬低教师作为一种职业的职业性质和职业定位，是提升教师职业吸引力的前提条件。近年来，教师在工资和待遇等方面都有了可观的改善，但和其他的职业比起来，教师作为一种普通的职业，并非如预期的那样理性和令人羡慕――政策性导向的承诺到达各级地方政府那里，总是要打或多或少的“折扣”；而新出台的各种提高教师待遇的政策，又因为现实的执行不力，进行缓慢，或者屡被搁浅，教师的职业吸引力并没有得到现实彰显。起码，现今的很多教师朋友们还没有看到教师这一职业的特殊吸引力所在。优质教师资源的行业间、区域间的流失问题依然严峻；优秀的师范生不愿从事教育事业现象，更比比皆是。

　　如此以来，“免费师范生”政策只是一个良好开端，而如何全面、具体地提升教师职业吸引力，还有一段不短的路程要走。换句话说就是，教师职业吸引力切实地被提升了，优质教师资源定会充裕存在并到位准确，“免费师范生”的就业限制，大约也没有存在的必要了罢。如此以来，提升教师职业吸引力非但是“治本之策”，更是终极目的了。 

　　原载：红网

 从师范免费的“附加条件”看舆论理性

　　必须承认的一个事实是，师范生免费是教育改革的一个进步，是一项体现进步指向的改革措施。一方面，鼓励了更多学子投身于中小学教育发展中；另一方面，大学学费高企，就业竞争不断加大，甚至“毕业即失业”，免费无疑给了贫困家庭学子上学和就业方面更具保证意义的空间。［全文阅读］ 

免费师范生教育需要稳妥的制度设计

　　师范生免费教育这项重大的政策举措，向全社会表明：政府高度重视教育，国家重视师范教育，政府要用政策来吸引优秀青年上师范、当教师、终身从事教育工作。如果有免费教育，会有不少贫困家庭的优秀青年会报考师范。历史上许多事实也说明了这项政策的有效性。 ［全文阅读］

（责任编辑　周玲玲）