近日，读了刘彦敏老师在中国教育报“校长实务”版发表的《校长上公开课未必行得通》一文。文章对校长上公开课提出了质疑，认为校长上公开课行不通。但笔者认为，作为学校的一校之长，不仅要做管理上的强者，更要做教学业务上的能手。校长上公开课不仅必需，而且必要。

　　校长是“学校的最高行政长官”，校长的一言一行时时刻刻都影响着身边的教师和学生。正如李贽所说：“动人以言者，其思不深；动人以行者，其应必速。”校长的特殊角色，要求校长不仅是师者的楷模，还应是教学的行家里手。

　　纵观我国的教育史，有很多校长就是教学上的专家。魏书生在做校长的时候，不仅上两个班的高中语文课，还担任班主任，同时四处讲学，上示范课、公开课。上海建平中学程红兵校长在2005年5月赴成都财政大学上公开课，笔者当时也有幸参加了，当时听课的西南各省的教师达3000多人，无不为程校长高超的课堂教学艺术所折服。

　　该文还指出：“校长上课时将有教师观摩、家长旁听，其效果如何就很难说了。因为校长是学校最高行政长官，如果在上课时有不科学的教育方法,或解释不清的知识难点，即使老师、家长观摩旁听，又有几个能够直言不讳呢？”其实，课堂教学是一门遗憾的艺术，一百堂课一百个样，校长上课有着这样那样的不足也属正常现象，如果校长能够正确面对这样那样的不足或“不科学的方法”，与老师家长共同探讨寻求解决这些问题的科学方法，更有利于校长的成长。“十年磨一剑”，只有经过长久的磨砺方能提高校长自身的课堂教学业务水平。

　　况且，一个人自己很难看到自己的缺点，通过公开课这种形式，校长能很好地反观自照，发现自己在课堂教学中的不足，能促进校长的反思和成长。文章中所谈及“又有几个能够直言不讳”的原因，可能是家长和老师顾及到校长的面子,不愿直面问题。其实这种担忧是不存在的，真正成功的校长会真诚地接受来自各方面的不同意见，如果连这点有助于自己成长的意见和看法都不能接受的话，那么这样的校长又怎么能成为学校思想的领导者呢？

　　其实，校长既要做“领导者、管理者、服务者”，更要做教育教学的实践者，不能只是坐在前排的盲目的指挥家，而要身体力行，深入教师之中和教师共同成长。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”校长不仅要精通教育管理，也要做业务上的领导，敢为师先。

　　实际上，“校长进课堂”不会有什么“作秀之嫌”，对此笔者对此有着亲身体会。以往我们学校上公开课都是教师讲，讲了后领导教师评，这样重复了一年又一年，教师驾驭课堂的能力未见明显好转，相反教师把上公开课当作任务来完成，即使是课堂教学比武，也是被动接受，不能有效促进教师专业成长。去年，我们开展了领导教师同台竞技活动，从校长到教研组长和教师，人人登台亮相。教师们参与积极性极高，领导教师彼此听课评课，由于学校领导带头讲公开课，不仅使学校教研工作出现了前所未有的良好局面，而且缩短了学校领导与教师之间的距离，使领导和教师的关系更加和谐，加快了教研兴校的步伐。

　　由此看来，校长上公开课有何不可呢？（四川巴中市斯连中心小学校长　张君）

　　《中国教育报》2007年6月5日第7版

（责任编辑　高伟山）