现在，不少学校都制定了“教师量化考核细则”，对教师的工作进行量化考核，把量化考核的结果同教师的奖金、评优、晋级紧密结合起来。可以说，在一些学校，量化考核已经同教师的命运息息相关。而在量化考核中，最为关键的部分就是教学成绩，一些学校在量化考核的制度中“明文规定”，在统考或在升学考试中取得名次可以加分，如果达不到，就减分。

　　通过这些学校的“规定”，我们不难看出，这些学校量化考核的本质就是为了在统考或在升学考试中取得一个好成绩，是在为应试教育推波助澜。在这种量化考核制度下，一些教师为了物质奖励和自己的前途，不惜加重学生的课业负担、延长学生的学习时间，甚至采取极端的措施来提高自己的教学成绩，可恰恰在学生的课业负担和学习时间上，许多学校的量化考核却没有明确规定。

　　教育主要是一种情感的过程，教育的目的是让每一个学生健康成长，而人的情感是不能量化的。学校以考试成绩为主对教师进行量化考核，是对教育的异化，与素质教育的精神背道而驰。这样的量化考核早该停止了。（张友堂）

　　《中国教育报》2007年6月20日第1版

（责任编辑　高伟山）