■ 建言录

校长要会说“隐语”

　　教师会上，校长指名道姓地斥责张老师，张老师惭愧地低下头。最后校长还撂下一句话：“有一些教师，别敬酒不吃吃罚酒。

　　我把丑话说在前头，这些教师要为你们自己的行为负责。将来学校有什么处罚，别怨我没说！”张老师是有点过分，上课敷衍塞责，作业批改频频出错，有时还忘记上课，家长都找上门来了，也难怪校长生气。可校长的“火”也未免大了些，众目睽睽之下，没有顾及到张老师的自尊心。

　　其实，校长没有必要大动肝火，换一种方式去跟张老师沟通，或许彼此都能达到“双赢”。可校长的“批语”太直截了当、单刀直入，丝毫没有艺术性。张老师听后心里一定不好受，或许以后就“破罐子破摔”，跟校长来个“分庭抗礼”。这样的话，那后果就不堪设想。

　　批评是一种艺术，校长批评教师，更要讲究艺术。校长何不学学“隐语”，以隐语去批评、暗示教师，达到“润物无声”的效果呢？

　　何谓隐语？古字为“言隐”，是古时对谜语的一种叫法。《文心雕龙》解释道：“遁辞以隐意，谲譬以指事。”就是隐去本事而假以他词来暗示的语言。据史载，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在於旦暮”。谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。隐语委婉、含蓄、曲折，需听者动动脑筋，才能领略说者的良苦用心。在管理实践中，校长不妨以隐语的潜在力量去教育、感化、启发教师。

　　教师并非“草木”，如果他们知道校长对自己的苦心，他们也会感动的，并以实际行动去报答校长的宽容与爱护。

　　几年前，我喜欢争强好胜，对什么荣誉都想争一下，对谁都不服气。有一次，在学科的竞赛中，我班学生仅以一分之差而屈居亚军。

　　我恼了，因为以前每次竞赛，我总能取得最好的成绩，自认为“老子天下第一”。而这一次，结果却让我大跌眼镜。我不信，我怀疑其他老师有“作弊”或者弄虚作假的行为，于是有意无意地在校长面前透露这一信息。校长微笑着，什么也没说。几天后，校长跟我聊起了亚运会那场中韩篮球赛，中国在最后关头功亏一篑。校长说：“中国队高兴得太早了，老是‘想当然’，就不想想人家韩国队，实力也不俗嘛，难怪会败北呢！回国后肯定得好好反思一下！”我也深表同感。

　　可回到宿舍后再想想这事，才恍然大悟，或许这话是校长有意对我说的。我很感激校长，他没有把话说得“露骨”，让我尴尬，而是给我留足了“面子”。以后，对同事取得的好成绩，我不再嫉妒，而是激励自己，要向同事看齐。

　　但校长在说隐语时，也要尽量做到不留痕迹，要讲究技巧。隐语主要来源于生活，校长要善于发现教师的喜好，如有些教师喜欢足球，校长可以用足球方面的素材创作隐语；如果教师喜欢唱歌，校长也可以在跟教师聊歌曲、歌星时，以“即兴”隐语去启发教师。善于以隐语去引导、熏陶教师的校长，他能站在教师的角度思考问题，与教师交心，因而他会受到更多教师的支持和尊敬，对其学校管理也会有很大的帮助。( 广东省潮安金石大寨中学 辜宝华)

　　《中国教育报》2007年7月3日第7版

（责任编辑　高伟山）