■武汉　露声

　　“应检”，就是基层学校应对上级的各种检查评估活动。

　　例如：卫生检查，上面来个通知，某月某日要到校检查。于是在检查组到来之前，全校停课，全体动员，大搞卫生运动。一时间，教室窗明几净，操场一尘不染，床被整齐划一，不仅卫生，而且美观。

　　检查团走了，不消两日，故态复萌---果皮乱丢，纸屑乱扔，厕所不冲……直待下一轮“卫生检查”方能改观。

　　又如，“普及程度”检查，也是上面发通知，学校办表册。时间紧，任务重，于是学生停课自学，教师日夜加班，收集资料，整理数据，查对名册，入学率多少，巩固率多少，毕业率多少，普及率多少。

　　若不达标，便得想方设法作“技术处理”。表册数据是“达标合格”了，但辍学学童仍然流失在外。

　　又如，办学条件检查，按评估标准，图书储量须人均多少册，不够怎么办？向外单位借。于是电话不停，人来车往，借来的图书摆满了书架。检查“合格”之后，又是人来车往，逐一送还。

　　再如，安全工作检查，体育器材、音乐器材、自然仪器检查，校园环境检查、师资水平检查、德育检查等，不胜枚举。检查盛行，造就了一支庞大的专业检查队伍，也造就了一支更庞大的应检队伍，然而其结果怎样呢？

　　一是打乱了正常的教学秩序---检查频繁，学校全力应检，教学难以正常进行，空了课堂，误了学生。二是浪费了财力。应检资料堆积如山，做工越来越考究精美。纸张费、打印复印费、联络费、招待费让学校入不敷出。三是滋生了腐败。一番礼品馈赠与招待，不合格的也“合格”了。

　　“应检”成风，原因何在？一是某些主管领导官僚主义严重，不深入基层，不调查研究，用“检查”代替管理，把应检资料当作实绩。二是学校自身的盲从与依赖，缺乏自主性和创造性，教育围绕“检查”转，学校成了应检的机器……此风不刹，素质教育将无地立足。

　　教育事业是人民的事业，“检查”满意与“人民满意”的关系应当理顺，不能颠倒了位置。

　　《中国教育报》2007年7月16日第3版

（责任编辑　高伟山）