高教评论

本科教育别异化为“考研教育”

　　通过不同途径获悉的几条有关“考研”的信息，笔者发现了某种相似点。下面随意罗列几则：

　　信息之一：不久前出版的某省报有一篇报道称，刚刚升格为本科院校的湖北某地方高校，2004年有80%的应届毕业生报考硕士研究生，其中有200多人被录取。作为一条“先进经验”，该校在每年新生入学时都要召开“考研动员大会”，院长也要亲临会场发表重要讲话，给新生打气加油。

　　信息之二：据多家新闻网的报道，北京一所名牌大学的政治学院，2004年招收了40多名硕士研究生，其中竟有18人是来自河南省的某所地方一般高校。无独有偶，南京、上海、北京等地的重点大学招收的教育学硕士研究生当中，每年都有不少是来自山东的某所地方一般院校，这所学校被人戏称为“研究生生产基地”。

　　信息之三：据一位兄弟院校的朋友介绍，他所在的广东某高校2006年出台的一项新的奖励制度规定，对于“考研录取率”超过30%的班级，其班主任可以获得3万元的奖励，同时在各种评优、职务晋升等方面将获得优先资格。其奖励力度远远超过了该校的科研成果奖和教学成果奖。

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　　看罢这几则消息，笔者不禁有些担忧：“应试教育”之风正悄然从中小学吹进大学校园，一些知名度并不高的地方高校正在成为“考研大户”，本科教育正在被一些高校异化为“考研教育”。

　　我们该如何看待这样的“考研教育”？它于我国的高等教育是利还是弊？笔者认为，地方院校的这种畸形的“考研教育”弊多利少，理由有二：

　　一是使国家规定的本科教育的教学计划缩水，教育教学质量下降。在这些高校，学生几乎是从进校开始就把自己捆绑在“考研”这辆战车上，学生为“考研”而学，教师为“考研”而教，致使与考研无关或关系不大的必修课程成为可学可不学的“选修课”。学校往往为学生大开“绿灯”，比如降低某些课程的学习要求和考试难度，推迟甚至免除部分学生的专业实习……一切都为学生的“考研”让道。

　　二是使得研究生招生单位招收不到真正具有“研究潜质”的学生，进而影响研究生的培养质量。以这种“拔苗助长”的方式培养出来的研究生，应考能力强，但本科阶段的专业知识“残缺不全”，研究素质和发展潜力更是“马马虎虎”。这样一来，一些“没有培养潜力”的人占用了国家宝贵的研究生教育资源，致使其他真正具备研究素质和培养潜力的学生进不来。

　　为什么会出现这一现象？其直接原因主要在两个方面：一是与名校相比，地方院校毕业生的就业压力更大，学生希望通过考研来推迟就业和增大就业资本，他们往往对现读学校的“名气”不满意，希望通过“考研”来获得入读名校的通行证；二是地方高校的生存竞争越来越激烈，学校希望通过“考研率”来提高学校知名度，进而扩大生源。

　　要防止本科教育异化为“考研教育”，必须处理好几个方面的问题：一是地方院校应给自己一个合理的定位，在专业设置和培养目标上不能盲目地向综合性大学看齐，应多考虑如何为地方经济建设和社会发展培养技能型人才，如何办出自己的特色；二是为地方院校本科教育质量建立长效的监管机制，应建立一套具有正面导向性、适合不同办学层次和办学特色的教育质量评价体系；三是进一步完善大学生就业市场和人才评价机制，防止用人单位招聘职员时缺乏理性，不顾岗位实际需要盲目抬高进人门槛；四是进一步提高研究生招生考试的信度和效度，提高面试的规范性和面试分值的权重，一方面应能考查出考生是否具备宽厚的相关专业基础，另一方面应能甄别出考生是否具有良好的研究潜质和创新能力。（作者系广东教育学院生物系教授）

　　《中国教育报》2007年8月31日第7版

（责任编辑　高伟山）