本期主持：王友文（本报记者）

    访谈嘉宾：张茂聪（山东师范大学基础教育课程研究中心教授）

    宋广东（北京市陈经纶中学副校长）

    董志伟（河北省石家庄市新华区电大路学生家长）

    [本期话题]从“整体下跪事件”话感恩

　　近日，疯狂英语创始人李阳在其博客里贴了一张“全体学生跪下给老师们磕头”的图片，引发众多讨论，褒贬不一。

　　多数网友对“学生跪下给老师们磕头”的行为表示质疑，并表示气愤和震惊。他们责问：“头怎么能乱磕？对老师感恩可不可以换个恰当的方式？”当然，除了反对的声音，也有人问：“学生为什么不可以下跪？学生家长及所有在学生的成长道路上帮助学生的老师，他们付出了多少!难道不值得孩子们一跪谢恩么？”

　　李阳近日作出回应，称“这是伟大的一跪”。他驳斥了下跪和“奴性”的有关说法。他认为，其“父母跪下求孩子读书，不如孩子跪下自我反省！”他强调这张照片所展现的下跪其实是一种觉醒、一种自新、一种成长、一种真正的站立。李阳的回应又引发了新的争议。

　　学生下跪，教育的价值就喷涌了？

　　主持人：数百名学生同时向在场的老师下跪，在李阳眼中被视为是“伟大的一跪”。您认为这种下跪真的是一种觉醒、一种自新、一种成长、一种真正的站立吗？

　　董志伟：震惊。这是我看到这则新闻后的第一感觉。“师者，所以传道授业解惑也”。教书育人是教师的天职，教给学生知识是教师分内的事。不能因为你教了学生就要求回报和谢恩，而让学生集体下跪更是令人震惊、违背师道的事情。这与封建社会师道尊严、动辄体罚学生的行为有何区别？至于“下跪事件”对学生尊严的践踏以及心灵的伤害更是无法估量。

　　张茂聪：下跪并不新奇。但数百名学生集体向老师下跪表达感恩和尊师，确实令人惊奇。李阳称是让学生学会感恩和学会尊师，可下跪真的能做到吗？一方面，它不符合现代教育思想和行为，也不符合现代交往礼仪。下跪是下对上的礼仪方式，无论是跪父母，还是跪师长，都含有强烈的不平等意识。在现在追求民主平等和提倡现代文明礼仪的今天，下跪已逐渐淡出了人们的交往礼仪。另一方面，非出自学生本意的下跪，含有更多的强迫意蕴。这样的下跪不但可能变异为追求某种效应、实现某种利益的工具，而且可能会亵渎学生已有的圣洁情感。“伟大的一跪”，除了疯人疯语，还会有什么呢！

　　不管偶然还是必然，反思是必要的

　　主持人：您认为出现这样一幕只是一种偶然现象吗？李阳称，“下跪的照片是真的，学生下跪是对老师的尊重，过几天我还要去成都讲课，相信可以让成都最好的中学的全体学生下跪”。从教育内在价值规律来看，下跪事件是否应引发深入思考？

　　宋广东：何谓教育的内在价值规律？学生对老师的尊重难道只有通过下跪才能表达吗？李阳所欣赏的学生下跪无非是想拿中国的传统文化来偷换概念。在目前的教育大环境里，不少学生还是认为能考到高分了就是有了出路，要么就是做梦，什么“超女”梦、“快男”梦，在这种环境下，出现了类似“扭曲”的情况也就不突然了。当然，这种情况的出现也与感恩教育的相对缺乏相关。

　　张茂聪：我不否认有个别学生情到深时，会有超寻常的举动，但数百名学生跪下感恩，且是在老师的授意下下跪，这肯定不是简单的偶然现象，值得我们深思。下跪同鞠躬、作揖、握手等礼仪不一样，下跪或表达着一种虔诚的无限至真、至诚、至上的感情，或以一种不平等的主从意识，表达着臣服与尊重权威。教育是培养具有健康人格、民主平等、富有批判精神和科学理性的人。一方面，下跪作为一种礼仪不利于平等独立的主体人格培养；另一方面，作为一种情感表达方式，下跪则意味着学生顶礼膜拜，意味着是宗教迷信式的“信徒”，批判精神和科学理性培养无从谈起。那样，学生身体跪下去，精神也将随之倒下去。

　　要警惕亵渎学生、践踏教育的“布道者”

　　主持人：前一阵子，“襄樊5名贫困生不知感恩被取消资格”的事情引发广泛关注，结合最近的下跪事件，您认为我们到底需要什么样的感恩教育？

　　董志伟：“襄樊贫困生不知感恩被取消资格事件”和“下跪事件”都充分说明，我们的感恩教育比较薄弱，没有达到预期的效果。感恩教育要取得实效，首先要有适合时代特点和当代中小学生实际的内容。要从大处着眼，小处入手。从培养学生正确的人生观、世界观出发，从感谢父母养育之恩、感谢老师教导之恩、感谢他人关爱之恩入手，选取日常生活中发生在身边的点滴小事，对学生进行感恩教育。通过这样长期的教育，培养他们的感恩之情。感恩教育要取得实效，还要有适合当代中小学生身心特点的恰当形式，同时还要选取合适的教育时机。

　　宋广东：感恩首先应该是发自内心的。是真情流露，而不应该是强制或强求的。感恩教育无非是要教给那些不能自觉感恩的人学会尊重和感谢而已。我们的感恩教育，不能停留在表面或者拘泥于形式，要在和谐中教会孩子与人相处，从内心深处让他们感悟到真情，如为了感谢父母，可以帮父母做点家务，哪怕给父母端盆洗脚水；感谢教师，学生可以自制不需多少成本代价的小卡片等，在小事中，让孩子们健康成长。

　　张茂聪：根据交往伦理学，感恩应是一种主体双方的理解，一种交往理性上的共识。只要学生能表达出对对方的感激之情，对方又能对这种感激表示认同和理解，这就实现了感恩的交流。感恩应定位在理解和共识，感恩教育应定位在交往。其指向的是对学生真善美的终极关怀，是通过交往发掘人的生存意义，实现人的“精神家园”的安宁与和谐。首先，感恩教育要重在实质，即重视真实的感情，而不是表达的形式。其次，感恩教育要符合教育规律，尊重双方彼此的主体地位，时刻将人的健康成长放在第一位，即在彼此尊重对方的主体地位的基础上互动。然而有的人置教育基本规律不顾，还对下跪“觉得欣慰”和满足，是很可怕的，长此下去，也许感恩的只有老师本人，因为是学生的下跪，带来了他个人某种利益的满足。每一个有良知的教育者要始终警惕那些亵渎学生、践踏教育的“布道者”。   

     《中国教育报》2007年9月15日第2版