■杨国新

　　很多校长都有参观名校的经历，凑在一起谈学校发展大计时，他们先是赞叹那些名校的管理模式和文化制度，继而会发出这样的感叹：把他们的管理模式和文化经验移植到我们这里，怎么就不灵了呢？

　　校长们的确道出了一种事实。就“学习名校”这一事件本身来说，有其固有的现实性和复杂性，单单理解成复制、粘贴就过于简单了。

　　有些校长从一己之见出发，他们认为之所以没有取到“真经”，在于名校有意掩盖了什么。可是，这个观点经不起推敲。我们见到的名校发展模式，从宏观到细节，不正是他们赖以赢得名声的根本吗？

　　一些校长总是感到迷惑：盘锦中学实施学生自主管理能保持班级高效运转，自主管理来到我们这里怎么就不灵验了呢？还有，杜朗口中学的“墙壁即黑板”的大教学观，使教室变得异常活跃，当我们也把墙壁换成黑板时，学生却依旧静若止水，这又是为什么呢？在学习名校中，究竟蕴含着什么样的奥秘呢？

　　一些校长之所以迷惑，关键在于他们看待问题的方式存在偏差。他们把名校的发展模式当作静态的、独立的画面来看待，而不是动态发展的结果。他们只看到了名校现在的“风光”，而没有思考促成“风光”背后的原因。正如我们欣赏一株漂亮的玫瑰花，如果我们的目光仅仅局限在花的艳丽上，而不去思考“花”的由来；我们只顾摘取玫瑰花，而忽视了一代代园丁在背后耗费的难以计数的时间和精力，恐怕就永远得不到属于我们的玫瑰花。

　　当然，一些校长盲目照搬名校模式，客观上还有一层原因也不能忽视，那就是办学者急功近利的心态。教育需要求真务实，需要做一些实实在在的工作，最忌急功近利和赶潮流。当“功利”二字成为办学者的出发点和最终归宿的时候，教育是很难开出漂亮的玫瑰花的。

　　学习名校，应该探根究底，去理解和把握名校在发展、成长过程中所承载的教育理念和教育行为。

　　学习名校，不仅要看到名校的现在，更重要的是要具备向后看的眼光和精神。在学习过程中，多想一想这个问题或许是非常重要的：名校为什么有今天的辉煌，其间蕴含了怎样的风起云涌和默默耕耘？

　　《中国教育报》2007年9月18日第5版

（责任编辑　高伟山）