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发挥高师院校优势培养一批优秀教师
●高师院校要抓住机遇，明确培养目标，采取灵活多样的培养方式，努力培养大批优秀教师，为教育家的成长储备人才资源
●在全社会大力宣传教育家，吸引一批优秀青年学生报考师范院校。同时，为教育家成长营造氛围、培育人才梯队
党的十七大报告提出,教育是民族振兴的基石，要优先发展教育，建设人力资源强国，办人民满意的教育，务必重视教师队伍建设，培养一批优秀的教育家。
培养教育家，要充分发挥高师院校的优势与作用。一是高师院校积累了教师教育的经验，积聚了教师教育的学术资源、信息资源、师资资源的优势；二是高师院校研究教师教育，与基础教育界建立了伙伴关系，能够把握教师教育改革的动向与发展脉络，培养具有中国特色、区域特征、学校特点的优秀教育家；三是中小学教师的专业成长，需要得到高校专家教授的指导、帮助与引领。因此，高师院校要抓住机遇，明确培养目标，采取灵活多样的培养方式，努力培养大批优秀教师，为教育家的成长储备人才资源。
首先，加强教育信仰与职业道德教育，牢固树立社会主义核心价值观，塑造教师的高尚品质。教育发展史上，涌现了一批教育家。尽管这些教育家从事着不同学科的教育教学工作，但是，他们都把教育看作是自身生命的一部分，毕生奉献教育。比如，20世纪50年代就蜚声全国教育战线的霍懋征，坚持“没有爱就没有教育”的座右铭，从教几十年，感化了无数学生。而且，具有教育信仰与高尚人格的教师，往往有坚强的意志，能够积极主动地克服教育实践中面临的困难和问题，并能长期坚持。譬如苏霍姆林斯基，他担任校长20多年，每天都听课，与老师一起讨论教学工作，每天坚持读书与撰写教育日记。
其次，变革教师的教育理念，拓展教育视野，提升思想境界。
思想是行动的指南，教育家是创造、传播、实践教育思想的杰出代表，是研究和变革教育问题的学问家。成为教育家的实践逻辑必然是：从教育实践中提出问题，用教育理论解答问题，教育思想是教育问题解答的系统概括。
所以，要求教师结合自身日常教育工作，加强教育理论修养，掌握比较系统的教育思想，而且能够运用先进的教育理论反思与提炼教育经验，形成属于自己的教育主张、教育理论。如果教师无法把自身的教育经验变成系统完整的教育主张、教育理论，这样的教师就不能称为是教育家，只能说是一名优秀教师、优秀教育工作者。因此，要激发教师的求知欲，学习和掌握先进的教育思想，这是决定他们能否主动进行教育创新、提出有价值的教育主张、教育思想的前提。
再次，以课题研究为手段，加强教育科研工作的指导，增强教师教育理论的创新能力。
教育家是在实践中成长起来的优秀教师，离开教室和讲台的教师不可能成为教育家。培养教育家，要培养教师独立治学的精神，钻研教育工作，成为有思想的教育实践者。
加强对教师教育科研工作的指导，目标是使教师在教育研究上实现专业成长，提升教育质量。教师的工作对象是生动的个体，知道如何教比知道教什么更加重要。当然教师懂得教什么与如何教，可以通过阅读专家写的书、通过课堂上听别的教师或专家的讲授获得，但借助这些途径或方法得到的只是关于如何教的知识，它是概念化、理论化的，未必能够有针对性地解决教育实践中面临的各种教育问题。所以，指导教师开展教育研究，目标是要求教师把自己经历的教育实践活动看作是反思自身工作、形成自身教育观念、阐发教育思想的实例。教师经常这样做，就会重新理解自身的教育实践，正确看待教育理论与教育实践的有机结合。
为此，高师院校应发挥学术优势、信息优势与师资优势，加强与中小学的联系，增强优秀教师的教育理念创新能力：一是建立中小学教师研究课题资助与论文奖励措施；二是组建课题研究创新团队，指导校本研究，使教师尝试研究、学会研究、应用研究成果；三是编辑学术刊物，提炼交流平台。通过这些工作，提高教师总结、提炼教育经验的能力，成为学习理论、应用理论、创新理论的教育实践家。
第四，加强师资培养基地建设，为教育家的成长准备人才库。
任何一名教育家都是一名教师，都是从普通教师成长起来的，因此，要培养数量充足的优秀教师队伍，为教育家的成长储备人才资源。这就要求在全社会大力宣传教育家，吸引一批优秀青年学生报考师范院校。同时，高师院校进一步转变观念，发挥高校学术资源、师资资源等优势，面向全体中小学教师，构建全体教师专业成长的学习共同体，提供学习与研讨的平台，形成良好的学风、教风，改善教师队伍整体素质，使优秀教师脱颖而出，为教育家成长营造氛围、培育人才梯队。比如在中小学建立教师发展学校，积极开展校本培训，目标是让高校教授走进中小学校，密切与中小学的联系，了解中小学教师专业成长的需求与特点，有针对性地提出培养措施、培养目标，使教师发展与学校发展紧密结合，有助于培养一定数量的高素质优秀教师，为教育家成长提供后备力量。
（作者 舒志定 浙江师范大学教师教育学院副院长、教授）
《中国教育报》2007年11月19日第2版
（责任编辑 周玲玲）
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