中国当前出现的传统文化热，有个不容忽视的坏毛病：保护传统文化，要么言必“申遗”，希望“列为非物质文化遗产名录”，要么从娃娃抓起，而从娃娃抓起的表现就是传统文化进教材，于是出现“中医药知识进中小学生教材”、“非物质文化遗产进教材”、“民俗乡土进教材”、“专利知识进教材”等。而最近，对周易的保护和支持仍是如此——

　　据2月27日《华商报》报道，国内有网站曾发起支持“周易进入非物质文化遗产名录”的活动，虽然最终在第二批国家级文化遗产公示名单中，周易未能进入，但该活动倡议内容中的一条“传统文化要从娃娃抓起，文化传承的最好手段是教育，将周易等传统文化列入义务教育内容”却被广泛关注，有专家签名支持，也有专家为此口诛笔伐。

　　笔者想奉劝一些人，别再拿中小学生和中小学教材炒作传统文化或别的事情了。义务教育的目的是什么？在经历了长期应试教育的痛苦折磨后，人们逐渐认识到素质教育才是义务教育的正途。而素质教育，就是培养孩子们的学习能力、创新能力。义务教育阶段的教材选用什么内容、不选用什么内容，也都应当围绕素质教育的目的进行取舍。

　　义务教育目的只有一个，提高中小学生的素质；义务教育教材编写原则也只有一个：围绕怎么提高中小学生的素质，而非承担其他义务。但令人遗憾的是，义务教育阶段课程的设置和教材的编写，往往带有其他目的。比如，在西医大举进攻下，中医招架不住，日渐式微，不从自身找原因，却娃娃身上找理由，于是才有“中医药知识进中小学生教材”。

　　再比如，京剧发展后继无人，并不在于没有从娃娃抓起，就是京剧鼎盛时期，也不是学校把京剧列为必修课才出现的，而是京剧符合社会需要、受欢迎，学京剧的才越来越多，现在文化多元化、娱乐多元化，京剧不可能一枝独大，在情理之中。同样，而“非物质文化遗产进教材”，更是近几年国外传统文化“申遗”，进而引起国内“申遗”热的表现。

　　不管是中医、京剧，还是非物质文化遗产，抑或是现在有人鼓吹的周易，进入教材都不是从中小学生素质教育是否需要的角度出发，而是从社会的某种需要，甚至是某些人炒作的需要。比如，中医领域的人，就非常支持中医进教材。在笔者看来，中医领域的人没有发展好中医，本身就该挨板子，又何必把自己的责任推给中医没有从娃娃抓起缘故？

　　中小学教材的目的是培养中小学生的学习能力、创新能力，在经历多年的应试教育折磨之后，我们终于认识到了这一教育正途。现在，我们不是在这个正途上走好，反而拿着中小学生和中小学教材为某些现象、甚至为某些人的需要服务，实在是一个误区。中小学教材改革一切都应围绕受教育者进行，而不是为其他目的，承载不必要的责任。

　　（责任编辑　程荣）