知识可以改变命运，对于农村的孩子来说，尤其如此。然而，教育部一项研究课题表明，由于近年来补充“新鲜血液”严重不足，加上中青年骨干教师流失严重，5年后全国农村教师队伍自然减员将达到高峰，面临断层危险。

　　中国教育最薄弱的环节在农村，教育不公的重灾区也是农村。目前教师选择在农村从教，无论是从工作环境，生活待遇以及个人的发展都无法与城市相比，因此导致农村中小学进不来人，留不住的人现象仍然十分突出。近年来，我国虽然在改善提高农村办学条件，提高农村教师待遇上做了很多工作，但是问题仍没有得到很好的解决。据教育部调查显示，在样本涉及的22个省份的553所农村小学中，每年新补充的教师总共只有200多人，而在215所农村中学中，由高校毕业生新补充的教师每年每个学校平均1人，占全体教师中的比例也很小。此外，造成中间断层的原因还在于年富力强、教学业务成熟的教师多被城市和高一级学校挖走，即所谓“抽水现象”，极不利于稳定农村教师队伍。以武汉市7个郊区的农村学校2005年区域内教师流动为例，调出534人，总数远远大于调入的119人，而且调出的基本是30岁至40岁之间的骨干教师。

　　其实，这就是所谓强者愈强，弱者愈弱之“马太效应”，在教育领域上的一个反映。在如此情况下，如果仅凭教师的个人觉悟和奉献精神，必然是杯水车薪，于事无补了。若任其发展下去，其结果则很可能是城市中小学的师资力量海纳百川，愈做愈强；而农村中小学师资力量则日削月损，有曲终人散之危。

　　众所周知，教育公平是社会公平的基石。而这种教育上的“马太效应”，日后必将引发经济和社会上的“马太效应”，加速社会的两极分化，加剧社会成员之间的矛盾，最终会引起社会的振荡并恶性循环。

　　对于此类以牺牲整体长久之繁荣，博取局部一时之兴盛的“马太效应”，我们决不能消极无为、等闲视之，否则必将为之付出惨痛的代价。我们必须从制度、政策上反其道而行之，让各项扶持农村教育的优惠措施尽快走出文件，走下墙头，真正落到实处，落到每个学校和人头。比如，有关部门应立即采取措施，通过各种方式增加农村中小学的投入和吸引力，积极为农村教师队伍输送后备力量，加大农村青年教师培养力度，从而推动农村中小学的发展，促进教育的全面均衡发展。

　　教育涉及千家万户，事关人民群众切身利益，实现教育公平既是建设中国特色社会主义与构建和谐社会的基本要求，也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。为此，在教育领域，我们有责任有义务采取有力措施，让每一个孩子，莫论其贫富，勿言其出身，都能享受到同样的教育机会，进而促进社会的公平、和谐和有序发展。

　　·界定教育公平需要引入差异原则

　　·从总理的心声和牵挂看教育公平

　　教育是不能等待的事业。“为了让孩子们上好学”，不让一个孩子输在起跑线上，我们必须义无反顾，将免费义务教育进行到底，将教育公平进行到底。

　　·教育公平：深入中国最贫困地区

　　 “教育要为人民服务，为经济社会发展服务，就必须统筹城乡之间、区域之间、各级各类教育之间的协调发展。只有均衡发展，才能促进教育公平，才能得到人民群众的拥护。”蔡国英说。

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