日前，广西师大6位校领导迎接教育部评估专家组秘书的照片在网上流行，并引起热议（4月11日《南方都市报》）。

　　一张普通的合照引起如此大反响，皆因照片透露出高校评估的某些潜规则。试想，一位普普通通的大学女科员，如果不是挂着教育部教学评估专家组秘书的头衔，哪可能得到六位校领导的接见？

　　区区秘书得到校方如此高规格接待，评估专家的“待遇”就可想而知了。高校教育评估太滥，评估专家权力过大，高校刻意迎合，甚至不惜贿赂专家，作假应付，成为时下高等教育的一块心病。

　　因为评估事关高校的前途命运——政策优惠、资金划拨以及生源和当地政府的扶持力度等，普通高校岂敢等闲视之？为了过关，高校一方面全面造假，从试卷、毕业论文、标准教案到教学管理文件、教学事故处理文件等等，都“按方抓药”；另一方面是烧钱，钱烧得越多、幕后“公关”工作做得越到位，学校“优秀”的概率就越大，所以学校不惜花血本，把高教评估团奉作神仙，甚至还利诱专家。

　　评估检查泛滥一方面干扰了高校的正常教学秩序，一所大学一年要接受数十次各类评估——教学要评估，学科要评估，“211”要评估，“985”要评估，社会科学研究基地要评估，科研立项要评估，党建要评估……来的都是“神”，学校要热情接待、全力配合，为此要耗费大量的行政资源与人力资源；其次，造假和寻租之风污染了大学校园，助长了高校管理者为追求政绩而弄虚作假、搞形式主义的歪风邪气。

　　教育评估是必要的，也是国际惯例，问题在于我们的评估机制出了偏差，导致种种负面效应，必须重新检视、改革。

　　·教学评估对大学究竟意味着什么？

　　·纪宝成:大学评估太滥 部分公务员借权指手画脚

　　·朱永新：改进高校教学评估要从四个方面着手

　　高校教学评估对改善办学条件、规范教学管理、提高教学质量起着相当大的促进作用，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目标在很大程度上得到了实现。更重要的是，高校本科教学评估自身也在不断完善。

　　（责任编辑　程荣）