作为一项特殊的事业，教育与生产物质产品的职业有着很大的不同。教育是育人的事业：教育的成功不仅仅是一张高分数的成绩单，不仅仅是一张高一级学校的录取通知书，而是一个个学会学习、学会做人、学会生活，可持续发展的人。育人为本，把学生放在主体地位，包括了一切的教育和教育的一切。教育是未来的事业：教育是帮助学生为未来作“生活预备”，目的是为了学生的生存和发展。教育是长远的事业：如果因为为了学生的升学而牺牲“将来”的发展，那么我们的教育是短视的；如果因为为了学生在校几年的分数而牺牲“人格”

　　的培养，那么我们的教育是功利的。为此，我们的教育不仅仅是对学生在校几年负责，更不是仅仅对学生在校几年的分数负责，而是对学生的一生发展负责。

　　办对学生一生负责的教育，必须创新教育理念。教育理念是影响教育内涵发展的核心因素。作为教育管理者，更要提升观念，加强修养，加快知识更新速度，创造最适宜学生的教育。我们的教育要从重视同一性和规范性向更重视多样性和发展性转变，从只重视学科知识教育向更重视思维、能力、情感教育转变，引领社会对好学校、好教师有一个科学的认识：对学生一生负责的学校就是好学校，对学生一生负责的教师就是好教师。

　　办对学生一生负责的教育，必须创新教育手段。办对学生一生负责的教育，需要我们在手段上作出理性的抉择：对学生一生有利，但目前成效不明显的事要多做；对学生一时有利，但对学生长远不利的事尽可能不做。对学生全面发展和个性培养有实质性帮助，但外界一时看不出来的“基础工程”要多做；对学生全面发展和个性培养没有多大帮助，外表看起来却轰轰烈烈的“形象工程”尽可能不做。

　　办对学生一生负责的教育，必须创新评价标准。教育评价（包括社会对教育的评价）的标准，要从以升学论英雄转到以综合素质论英雄上来；从只问产出不问投入，转到既关注产出也关注投入上来；从以即期产出为标准，转到既重视学生毕业时的即期产出，更重视学生走上社会后的长期产出上来。当我们教育发展的增长点从高强度、低效率转移到轻负担、高质量上时，我们的教育就是对学生一生负责的教育；当我们教师的关注点从分数、时间、眼前转移到素质、效益、长远时，我们的教师就是对学生一生负责的教师。

　　教师是学生发展之本，是教育成败的关键。办对学生一生负责的教育，需要有能承担起对学生一生发展负责这一使命的教师来实现。

　　做一个对学生一生负责的教师，前提是要有爱学生的情怀。师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。爱是区分教师平凡还是伟大的最简单也是最根本的标尺。其简单，是因为爱是教师的基本职业要求；其伟大，是因为爱能影响学生一生发展和终身幸福。爱学生不是一句口号，不是为了达到某种功利目的而做出的一种姿态，而是真正发自内心的为学生成长以至一生幸福的一份感情，它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。

　　教师需要爱心，更需要有一份由爱而升华的，对学生一生负责的责任心，这是一种对事业的责任，对生命的责任，对未来的责任：体现在德育上，就是要唤醒学生求真的勇气和向善的本性；体现在智育上，就是要发展学生思维能力和创新潜能；体现在体育上，就是要树立正确的体育理念，让体育锻炼走进学生每天的日常生活，让学生健康工作五十年，幸福生活一辈子。教师应该把这种对学生一生负责的意识，内化为自己教育实践的一种习惯。学校和教师应有这样的考问意识，学生毕业30年后，母校的培养还留给他什么，老师的教育还有什么影响。

　　《中国教育报》2008年6月30日第2版

（责任编辑　周玲玲）