开学了，复旦中学高一（10）班学生游铃俊走进教室，惊奇地发现班上全是男生。原来，学校这学期做了男女分班尝试，在校本部的4个住读班中，分出一个男班和一个女班。男班班主任瞿波表示，男女分班不是害怕学生早恋，而是为了方便管理，比如男班主任可以随便进入男生寝室，女班主任可随便进入女生寝室；再一个就是可以根据男女生的不同特点调整施教方式。（《重庆晚报》9月4日）

　　班主任确实不可以随便进入异性学生寝室，这给管理上带来了一定的困难，但这个难题的解决绝不至于到了只有男女分班才能克服的程度。譬如男女班主任可以通过合作，在寝室管理上互相托管，毕竟班主任坐在学生床边和学生促膝谈心的机会不是很多，如果仅仅为了方便班主任进入学生寝室就要分出男女班来，这种对管理的环境要求也未免太高了。

　　这种对管理环境上的高要求，实际上是一种教育洁癖。患有这种教育洁癖的教育者和管理者，往往习惯于对教育环境吹毛求疵，往往习惯于扫清教育管理道路上任何有可能造成不方便自己管理的障碍，为了自己创造出纯粹的教育环境，在这种教育环境中，一切教育和管理措施都不需要变通，自己的教育管理似乎也就变得平坦顺利，而不会出现任何阻滞，教育当然只能循着自己设计好的轨道有条不紊地进行下去。包括班主任进入学生寝室的困窘，包括早恋问题，都会在这种男女分班的高招中消弭于无形——尽管教育者矢口否认分班的目的是防止学生早恋。

　　但非常显然，这种通过男女分班而达到管理坦途的美妙设想只能是一厢情愿的。事实上，诚如有些家长所担心的，处于青春期的学生们，如果班上没有一名异性，反而会促使他们更加渴望跟异性交流，甚至还会产生心理问题。如果为了管理方便而生出格外的教育问题，岂非会造成管理上的更加“不方便”？

　　说到底，教育是一种差别教育，而非性别教育。教育过程中的男女互补是教育不可或缺的环节，那句俗之又俗的“男女搭配，干活不累”虽说是有点糙，但道理其实是一点也不糙的。男女分班教学也许会让教育者临时得到了一些便利，但却是以牺牲学生基本的心理需求为代价的。从这个角度上来看，这种教育洁癖是缺乏教育人性的表现，有些自私，也有些残忍。

　　水至清则无鱼，教育环境太过洁净同样也不利于良好教育生态的形成。男女同学作为现代教育的重要表现形式，其教育功效早就被教育实践所证明。任何对男女分班形式的“复辟”，都与现代教育的基本内涵格格不入，不值得提倡。

男女分班上课，弊多利少？

　　从心理学角度来讲，少男少女在成长过程中有着一些极为特殊的心理特征，比如比异性好奇等，都是一种十分正常的现象，需要校方加以正确引导，而不宜人为地设置障碍。在眼下性信息随处可见的现实环境下，你越是“堵”，就越会让处于青春期的少男少女们产生好奇心。一旦在班上看不见一位异性，学生们那种渴望了解对方的心情或许会更加急迫。与其这样削足适履，还不如顺其自然，积极引导，把选择交往、相处的权利还给孩子们。

男女分班，就这理由？

　　就这么一条理由，也是瞿老师“比如”出来的，并不是复旦中学的老师在教育实践中摸索出来的行之有效的宝贵经验。拿这么一条不是理由的理由来实行男女分班，而不顾少男少女身心成长的需求，是不是太轻率了？

“男女分班”与管理方便何干

　　退一步而言，男女分班就能阻止男女同学的接触么？社会生活的空间那么大，学校生活不过其一小部分而已，男女可以同舟同车，同吃同喝，同玩同乐，那么，是否应该建议社会对男女学生的校外生活也来个“分班”呢？而且，人的成长过程也是一个逐渐社会化的过程，如果男女学生在中学阶段因缺乏与异性交往的机会而没有学会怎样正确地与异性交往，步入社会之后，必然会带来更多的社会问题。

（责任编辑　周玲玲）