占世界一半以上人口的九个人口大国，为着共同的目标走到一起。
面对未来的挑战，教育是人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张王牌。如果说宗滴恩会议主要着眼于未来，达喀尔会议主要总结10年经验，那么北京会议则聚焦在一个非常有魅力的话题——如何在发展中人口大国推进教育信息化，实现全民教育的跨越式发展。
借助键盘、屏幕和因特网，边远地区的学生在教室里就能遨游世界。这个奇妙的画面实在让人兴奋。无数的事例证明，基础教育是走向生活的通行证。而信息技术的迅猛发展，使人们看到了希望。
印度尼西亚常驻联合国教科文组织大使苏恒德先生对记者说，印尼在1994年基本普及6年义务教育，目前尚有5%的孩子因为残障或者生活在边远地区而无法接受教育。目前，印尼正在积极发展远程教育，采取有效措施，力争在2010年实现9年义务教育。
印度人力资源开发部部长约什先生介绍，为使学生能力得到全面发展，迎接新世纪的挑战，从1985年开始，印度政府推行中小学校“扫电脑盲计划”，每年投资4到5千万卢比，为学校装备电脑设备，使学生能基本了解和学会使用电脑。
墨西哥主管基础教育的副部长奥尔特佳女士在接受记者采访时说，本届政府将在全民教育方面投入更多的精力，以期取得更大的成果。政府出台了一条法律，国民收入的8%用于教育。下一步，政府将采取积极措施，让计算机和网络更快地进入基础教育领域。
中国教育部部长陈至立认为，今后5到10年，中国政府将大力推进教育的信息化，积极发展现代远程教育，用先进的教育思想、教学方法以及高质量的课程，向公众提供各种学习和培训的机会，推动中国的全民教育事业进入一个新的阶段。
可以说，新技术让教育的跨越式发展成为一种可能。许多代表认为，通过发展远程教育和新信息传播技术，有利于缩小和消除教育发展的不平衡，促进教育的平等。
九国全民教育的发展关系到全球的全民教育进展。在过去的10年中，九国全民教育计划取得了巨大的进步。虽然地处亚洲、非洲和拉丁美洲，历史、文化传统和社会制度各不相同，但是同属发展中国家，彼此之间存在着广阔的合作领域和巨大的合作潜力。
在接受本报记者采访时，尼日利亚教育部长巴巴路亚·阿·波瑞查德先生深情地表示，九个人口大国在世界人口中占有举足轻重的地位，九个国家同是发展中国家，有着许多共同的利益，他希望九国教育部长们能够通过此次会议，更加紧密地团结在一起，互通有无，取长补短，共同发展和进步。孟加拉国驻华大使卡马尔说，孟加拉国与中国维持着良好的双边关系，在很多领域的合作正在日益发展。今后，两国应进一步加强合作，推进全民教育事业的发展。正如印尼常驻联合国教科文组织大使苏恒德先生所说，本次会议有两个目标，一是互相学习使彼此都有进展，二是让世界听到九国的声音。让我们九国齐心协力，为全世界教育的发展和人类的文明进步作出新的贡献。
当问及九个人口大国全民教育面临的挑战时，许多代表不约而同地谈到一些共同的问题。比如怎样确保初等教育的入学率，进一步提高入学儿童的受教育水平，促进成人识字率的提高，重视改善基础教育的质量。各国都在思考，我们应当采取具体行动，集中精力普及妇女教育和女童教育，努力缩小教育中的性别差距和城乡教育水平差距。正如联合国教科文组织执行局主席德巴达鲁所说，在九个人口大国中，妇女文盲占了文盲的大多数。过去几年，我们运用现代信息与传播技术，做了卓有成效的工作，改善了妇女的教育状况。今后要更加重视运用这些现代技术，使其在妇女教育中发挥更大的作用。
《达喀尔行动纲领》提出，2015年前满足所有人的基本学习需要。信息技术的发展，让教育面临一个新的挑战和机遇。2015年或者更早一些，全民教育终将成为现实——让我们携手同行。(本报记者 唐景莉 郜云雁 晓玲)
《中国教育报》2001年8月23日第4版
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