以前，作文始终是我无法逾越的一道关隘。作文课上，面对老师给出的一个个作文题目，有时无话可说，有时又会面对有话说却又不知如何表达的尴尬。马上要面临高考的我，对此充满了焦虑和不安。
《换种思路写作文》一书极大地鼓舞了我，这本“离经叛道”的作文选让我看到：作文其实并不可怕。当我们率真地把自己的真实情感和思想表达出来时，作文就成了，这实在是一件让人愉快的事！也许在有些老师眼里，这些作文是“离经叛道”的，但在我看来，正是他们，最真实地表达着我们这一代人对世界的理解和认识：我们眼中的世界就是如此丰富多彩、充满了如此多的不可思议。用心写出来的每一个字，都浸透着我们对周围人事的感悟和体味。“遗忘是个可爱的小偷”和“分数老爷，I服了you！”是书中我最喜欢看的两篇习作。“遗忘是个可爱的小偷”极其短小，不足300字，但是作者对“遗忘”清新自然的独特诗意表达，让我过目不忘。“遗忘是个小偷，偷走了我幼时的记忆，悄无声息”。读了这样的句子，怎不让人心动？谁能够说篇幅短小就不是好作文呢？老师的一句话评语我认为也很富诗意：“她给‘遗忘’化了点妆”。用自己手中的笔真实地传达出脑中最真切的想法，不就是一篇很有味道的作文吗？渐渐地，以前那种作文神圣化的想法慢慢从我脑中散去，我走近了作文，走进了自己的思想表达空间。
作文就是一种自由表达！表达了一种真实，也就表达了一种对生活的思考和一种本真的生活状态。我要为自己这种观点寻求一种支持。
《高考高分高招作文》和《高考冲关丛书3+X大综合语文》分别给了我不同的支撑。《高考高分高招作文》告诉我，高考作文就如一次平日里的习作，轻松地放飞自己想象的翅膀，用自己最擅长的文体形式，借助身边再熟悉不过的事情，用自己最得意的语言表达方式，就可以写出一篇非常有水准的文章来。从1998年开始，高考作文就不再对文体和文意做死板的限制，而是采用完全开放的题目、逐步取消文体的限制。对善于清晰说理的我来说，高考作文要求的放宽，将使我有机会淋漓尽致地发挥自己的优势。我的信心进一步增强了！
放宽了文体限制，找到了自由表达的形式空间，作文就不再是难题，它给了我表达的快乐和写作的享受！
信马由缰、天马行空，产生的是新颖的构思，迸发的是独到的火花。记得老师在课堂上讲过，作文时可让思想的“马儿”飞奔驰骋，却一定要给它一个“缰绳”，让它有一个标准。《高考高分高招作文》让我寻找到了自由思想得以收放有度的“缰绳”——高考作文的“基础等级分”和“发展等级分”。“基础等级分”评分标准为“符合题意，符合文体要求，思想健康，中心明确，内容充实，结构完整，语言通顺，书写规范，标点正确”，“发展等级分”则要求作文“深刻透彻，生动形象，有文采，有创新”。书中，富有作文教学经验的名师逐条对这些量化标准进行了精到的分析和评点，他们的诠释帮我弄清了两个标准下所列条目的具体含义和感性认识，要求背后深层的东西鲜明地留在了我脑海中。
作文练习中，我有了一个量化的参考标准，我不再对它困惑！
古代科举考试以“八股文”考核寒窗苦读的举子，因此我们平时都戏称模式化的作文格式为“新八股”。从这几年的高考作文题目分析，1998关于“心理承受能力”，1999年关于“假如记忆可以移植”，2000年关于“答案是丰富多彩的”，2001年关于“诚信”，连续四年，提供的都是极具开放性的话题，并且取消了对文类的限制，打破了以前那种僵死的文体限定，写作的自由度大大提高。起初我想，这下子我再也不用受那么多拘束、可以随心所欲地抛开文体的束缚进行写作了。可《高考冲关丛书3+X大综合语文》的“写作”辅导使我认识到自己的这些观点太过肤浅。原来，“文体不限”是高考对考生提出的宽松要求，但对考生来说，一旦认定写什么样的内容，还是要考虑文体形式的。文体属于形式的范畴，采用什么形式是由内容决定的。写某种体式的文章，还是应遵循“定体则无，大体则有”的原则。比如写记叙文，须有“人、事”等因素；写议论文，总要有论点、论据和论证；写说明文，不能不讲说明的对象、特征、顺序和方法。作文时如果置这些于不顾，就是文不合体了。要能自如地运用一种文体，必须认真揣摩熟练运用各种文体的模式和特点。从某种意义上说，淡化文体意识的前提就是强化文体意识，而强化最终是为了突破，为了“淡化”。记得语文老师讲到著名作家巴金时说过：“巴金认为，创作中无技巧才是最高的技巧。”细细思考这句话，再联系巴老一生的几部传世之作，我领悟到，它的这种无技巧正是建立在他对技巧娴熟使用的基础之上的。
开卷有益，尤其是用心读书。很庆幸，我读到了几本对提高我写作水平极有帮助的书。走在校园里，我的脚步轻盈了许多，我告诉自己：作文不再是个恶魔！畏惧作文的日子也将已经永远和我Bye-bye了！！
《换种思路写作文》(江苏人民出版社)
《高考高分高招作文》(浙江教育出版社)
《高考冲关丛书3+X大综合语文》(江苏科学技术出版社)
《中国教育报》2001年12月27日第6版
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