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把孩子的世界还给孩子
彭惠新
　　作家出版社最近出版的黄全愈先生的新作《“玩”的教育在美国》，在这届图书订货会上引起较大反响，书中提出了“玩是素质教育的摇篮”这一新观点。一个秋高气爽的日子，笔者就这个问题采访了黄先生。

　　笔者：您的《素质教育在美国》出版后，受到广大读者的欢迎。最近您的新作《“玩”的教育在美国》也由作家出版社出版了，这两部作品的侧重点有什么不同？

　　黄全愈(以下简称“黄”)：教育是四位一体的，包括家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。《素质教育在美国》主要讲的是学校教育，《“玩”的教育在美国》实际上四个方面的教育都讲到了。当下人们强烈地呼唤素质教育，我想，人们可能是因为《素质教育在美国》能在感性上解决这一问题。《“玩”的教育在美国》主要是从我们的文化、社会、观念和意识中，解决什么是玩、应怎样给玩下定义、应怎样去玩等困惑。

　　笔者：素质教育和“玩”听起来风马牛不相及，但在你看来却有密切的联系。

　　黄：我认为素质教育的核心是培养创造力，然后，围绕这个核心还要培养动手能力、运用知识的能力、实践的能力等，这实际跟教育部提出的创新和实践的能力是吻合的。比如说，素质教育的核心是培养创造力，这本书里专门就谈了怎样在玩中培养孩子的创造力的问题。另外，动手能力、运用知识的能力、实践的能力等等，也在这本书中讲到。实际上，“玩”围绕素质教育的核心锻炼了很多能力，所以说，玩是孩子道德形成的摇篮，玩是孩子走向社会的模拟场，玩是发现自我的桥梁。

　　笔者：你当过老师，后来，又去美国当老师，而且又是教育学博士，您对中美两国教育的现状自然很有发言权。您认为中美教育模式、教育观念的区别在哪里？

　　黄：在模式上主要是应试教育和素质教育的区别，观念上的区别有很多，如：我们培养的是听话的孩子，他们注重培养独立性强的孩子；我们望子成龙，他们望子成人；我们强调的是学会，他们强调的是会学。其实，授人以鱼，不如授人以渔。翻译成英语就是，给我一条鱼，今天就把它吃完，教我钓鱼受益终生。这本来是我们中国很好的教育哲学，现在是中为洋用了。观念上的区别还有：我们强调怎样提高智商，他们更强调培养孩子的情商，我们热衷于追求智力开发，他们强调孩子的创造力等等。

　　笔者：这本书特别提到“玩，是素质教育的摇篮”，许多老师和家长都不太理解，都认为“玩是学习的大敌”，玩的时间多了，相对来说，学习的时间也就少了，请您阐释一下这个观点的含义。

　　黄：我想还是回到素质教育上来，换句话说，就是把孩子的世界还给孩子，塑造孩子健康的体魄、健全的人格、完善的个性。没有很好地进行社会化，很难培养孩子健全的人格。比如说，我们小时候在一起玩的时候，你想参加一个游戏不是随便就可以参加的，你得问张三，问李四，他是头，他说让你参加，你就可以参加，他不让你参加，你还得想办法加入这个同龄人的集体。现在，我们把孩子关在高楼大厦里，再加上一个防盗门，孩子只能从窗户仰望星空，没有办法在同龄人的社会里，在孩子的社会里进行社会化，整天面对的只是父母，或者祖父母。培养孩子的创造力，就要保护孩子的个性，与人不同才能创造出不同的东西来，所谓创造就是与人不同。玩能够做到保护孩子的个性，完善孩子的个性。

　　《中国教育报》2002年1月31日第8版
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