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记者来信：创新幼芽需施“底肥”
记者　赵显坤
编辑部：

　　最近，记者参加某省举办的中小学创造活动竞赛颁奖大会，了解到这样一个信息：大会共收到各类参赛作品820件，其中获一、二等奖的创造发明作品仅有30件。对于这个有1400万中小学生的教育大省来说，30件有点价值的小发明显得有点少了。这也从一个侧面反映出目前中小学创新教育活动有点“底气”不足。

　　记者了解到，该省有一个致力于“中小学生创造力开发与研究”的课题组，至今已在30多个县(区)的400余所学校展开实验，成绩不小。然而实验学校以外的学校，创新教育的氛围则显得不浓，特别是经济欠发达地区的一些学校对创新教育没有热情。情况大多是想搞什么就搞点什么，能搞成什么样就搞成什么样，无计划、无目标，学校无检查，上级无督导。可见这些地方的教育行政部门，还没有真正将创新教育活动作为实施素质教育的重要手段，在学校进行推动，以致形成省内各地之间工作的不平衡。

　　只注意抓“尖子”。当上级部署“竞赛”活动时，学校便临时拉几个有特长的学生，再找一位辅导老师，然后关起门来搞“研究”，应付一下。结果，大多数学生被撇在一旁。有的学校在创新教育活动中依然走应试教育的路子，搞起了“尖子”教育，这实在有违创新教育活动的初衷。

　　在应试教育依然盛行的地方，创新教育活动的“待遇”还不如“小三门”。有的学校公开提出，搞创新教育活动以不影响主课学习为前提。在这样的学校，活动课常常被主课“借用”，兴趣小组活动的课余时间也常常被复习主课或做主课作业所“占用”。

　　教师们认为，创新教育活动的保障机制至少有两个：一是资金，二是政策。该省没有为此设立专项基金，仅靠工作人员拉点赞助予以支撑，而这些赞助连一年一度的竞赛、颁奖活动也维持不了。下面的情况也不容乐观。一位月薪只有432元的小学高级教师说：搞创新制作活动，学校里没有钱，怎么办？只有辅导老师自己掏腰包，热心的家长赞助点儿。她还说，此次来省城领奖，路费还是个人掏的哩。

　　另外，在政策方面，有的地方实行奖励制度、中小学生发明的申报“专利”制度，有的县区拟实行创新获奖作品“中考”加分的规定，等等。这些政策，对创新教育活动有着激励的作用，颇受师生欢迎。可惜目前并不普遍。

　　与会辅导教师还呼吁，尽快出台一个有关这方面的“规定”，使之做到规范化、经常化。一位教师还用一句形象的话语作了总结：该是对创新幼芽加施“底肥”的时候了。

　　记者　赵显坤

　　《中国教育报》2002年6月21日第2版
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