学校为何不“今天以学生为荣”
陈万勇
　　“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。”这句话曾在绝大多数的中国学生耳边响过，已逐渐成为学校教育学生的经典用语。然而，仔细剖析其潜在的逻辑，我们却不得不怀疑其合理性和反教育性。

　　教育作为一种特殊的资源，具有明显的稀缺性，按照经济学规律，谁掌握了稀缺资源，谁就是社会的强者，谁就是市场的赢家。理所当然，学校和老师凭借特有的资源优势轻易地占据着主导地位，单方面地要求学生“以学校为荣”岂不名正言顺？然而，稍作分析，我们就不难发现它具有浓厚的计划体制色彩，是一种“有奶便是娘”的老大做派，是一种师道尊严的封建愚忠，是一种行业垄断下的“霸王条款”。道理很简单，如果学校为学生提供了优质的教育服务，即使学校不做任何要求，学生也会心怀感激，不仅今天以学校为荣，甚至还会永世以学校为荣；相反，学校如果没有较好地承担起教育服务的职责，却一厢情愿地要求学生“以学校为荣”，这无疑是利用强权来压制弱者。就本质而言，“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”是一种缺乏平等而又功利的办学理念，它违背了一个基本的道理——学校是公民纳税修建的，教师是公民纳税供养的，公民理所当然地享有接受教育的权利，也可以理直气壮地得到优质的教育服务。

　　其实，我们不妨把这句话稍作改动，变成“今天学校以我为荣，明天我以学校为荣”。不要认为这只是无谓的文字游戏，要知道，简单的文字交换过程已经包蕴了教育理念的嬗变和升华。与前者相比，“今天学校以我为荣”则是一种民主平等、以人为本、真诚互敬、目光长远、与时俱进的办学理念，它体现的是学校对学生的关爱、悦纳和赞赏，是一种积极的期待，就如同皮格马利翁面对心爱的雕塑，学校为学生提供良好的硬件和软件，为他们的成长创造优良的条件，把他们当作学校的主体、服务的对象，若干年后，学生成才了，翻开那份美好的回忆，何愁他们不心怀感念、饮水思源、在心里以学校为荣？权而观之，学校自上而下地强迫学生“以学校为荣”和学生发自内心的由衷地“以学校为荣”，哪一种效果更为明显，哪一种境界更为高远，结果不言而喻。

　　问题的关键还在于，面对21世纪一日千里的时代浪潮，除了及时、主动地变革，我们已经别无选择！从宏观上看，当今的社会日益呈现出价值多元化、生存个性化、观念民主化的发展取向，教育的内涵正在发生着深刻的变化，学习方式也随之发生着革命性的变化，教师和学校已经不再是知识的垄断者和信息的中心源，学生的需求愈来愈个性化，特色化的学校不断涌现，学生对学校的选择权也越来越大，学校对生源的争夺也愈演愈烈。基于这样的背景，“教育是一种服务”的理念应运而生并逐渐成为必然的趋势。既然“教育是一种服务”，校长和教师就应该转换角色，深刻地反省自己的各种教育行为，胸怀着善意，心藏着尊重，去同学生进行心灵的沟通，对学生进行科学的引导，为学生提供和谐的成长环境，把学生当作欣赏和赞美的对象，源自心灵地在今天以学生为荣！

　　一旦学校真诚地种下“今天学校以我为荣”之花，学生就能结出“明天我以学校为荣”的丰硕之果。

　　《中国教育报》2004年3月9日第5版
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