激励学生要注意分寸
湖北省仙桃市郭河二中副校长　王庆中
　　新的教育理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师想方设法激励学生学习的积极性。课堂上，老师对学生创新的火花给予夸奖激励本是值得提倡的。然而，笔者发现有的课堂“你真棒”、“你太聪明了”、“你已经超过老师了”、“你是未来的爱因斯坦”等夸奖激励之辞不绝于耳；奖作业本、送鲜花不惜花费；拍肩膀、摸脑袋、紧握学生双手甚是入情；每一个学生发言完毕，教师带头举起双手，教室里掌声雷动。在一节观摩课上，学生鼓掌次数多达12次。也许是形成了条件反射，有一个学生回答问题离谱了，大家仍然掌声鼓励，搞得那个学生好不尴尬。

　　夸奖激励作为教育教学的一种手段，并非越多越好。表扬要适而有度，要因人而异，对骄傲自大的学生应少用赞词，对抑郁自卑的学生应多些鼓励。同时，夸奖激励也要注意方式，颔首点头、会意微笑、肯定的眼神，口头、书面、当众、个别的夸奖要各取其适。恰到好处的表扬激励才显得可贵，才能打动学生的心灵，才能发挥激励机制的功效。那些不顾学生见解对错，不分青红皂白地给予肯定和掌声的，则是一种含水分的庸俗的夸奖，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会引起学生的反感，扼杀了学生的学习热情。

　　《中国教育报》2004年3月9日第6版
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