农村课改造就一批“领头雁”
——湖北襄樊市襄阳区农村教育为当地经济建设服务纪实
本报记者　张真弼　通讯员　王强
　　地处鄂西北的襄樊市襄阳区，在近几年毕业回乡的青年中，涌现出一大批引领当地经济发展的“领头雁”。

　　面对农业技术的匮乏和渴望科学种田的农民，襄阳区教育管理部门决心加快学校课程改革的步伐，针对农村实际，改革课程设置，为农村经济发展服务，为学生多样化发展服务。

　　襄阳区将农村学校的劳动技术教育与当地农村经济产业结构调整结合起来，要求每所学校在开发校本课程时，选择与当地经济发展密切联系的技术项目作为校本课程的教学内容，使技术理论与实践操作紧密结合，从而提高劳动技术教育的实效性。

　　例如黄龙镇的冬桃、马集镇的白玉蜗牛、伙牌镇的鸡腿菇等，学校适应当地农村产业化发展特点，分别将其列入校本课程内容。目前，全区共编写出农村实用技术的校本课程讲义200余份，建立起体现“一镇一特色”的以劳动技术为主要内容的校本课程开发体系。

　　襄阳区在调整课程结构中增加劳动技术课程的容量，选择有关农村致富技术及其他实用技术的课程内容，现已基本形成为“三农”服务、促进学生终身发展的课程体系。

　　襄阳区绝大多数学校都建立了校园实验基地、庭院经济实践基地和社会活动基地，落实了自编教材、专兼职教师、教学设备和考核办法，课程管理做到“两全、两分”。所谓“两全”，即所有初中在校生“全员”接受劳动技术教育及职业渗透教育；从初一到初三整个教学过程都有计划地“全程”实施劳动技术教育。所谓“两分”，即根据学生家庭在当地农业产业结构调整中所从事的主要生产项目和学生兴趣，来确定“分项”教育内容，使学生在校学技术，回家搞实验；按学生不同的爱好兴趣和家庭生产需要组成不同的兴趣小组、特长专班，利用劳动技术课、周末讲座、课外活动等载体，进行实施途径上的“分流”。

　　襄阳区要求在职教师每人至少学会一种农村实用技术，每人至少能教一种劳技课程。学校定期组织教师进行专业技术培训，提高劳技教育质量。全区还从当地具有一定专业技术、高素质的农民或经营管理者中，聘请了一批兼职劳动技术教师，向学生传经验、教技术。

　　襄阳区在农村基础教育课程改革中加强劳动技术教育，为农村培养了一批科技致富人才。据介绍，全区约70%的学生毕业回乡后，能较快适应农村社会的发展，40%的回乡青年逐步成为科技致富的骨干力量。

　　《中国教育报》2004年5月27日第2版
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