中国教育报

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别小看不起眼的小课题

——从课题成果展示会看成都市武侯区微型教学科研

本报记者　胥茜

　　5月19日，成都市教科所和武侯区教育局在成都市双楠中学举办《通过教育科研推动骨干教师专业发展的实践研究》课题成果展示会，以参研者自诉、课题个案展示和专家点评的方式，展示了武侯区骨干教师微型科研的研究成果。

　　从2000年开始，成都市武侯区承担了该课题，这一课题是四川省“十五”教育规划课题、成都市“十五”教育科研重点课题，共有26个学校分别承担了相应的子课题。

　　“面对学生，只有一个个尚待解决的问题”

　　玉林小学的刘勇老师教书仅3年，他的微型科研课题是：《“问题解决”在电脑机器人活动中的应用》。

　　课题个案展示时，穿着翠绿色短衬衫、白色休闲裤的刘勇冲上讲台，青春得就像个高中生。可是，8分钟的讲解结束后，他就成为了现场听课者眼中闪亮的“新星”。专家的评价是：“这是一个有自己思想的教师，他在自觉地思考与追求，自觉地践行着理想的教育理念。中国教育，需要这样的教师。”

　　刘勇做了些什么？刘勇做了一个“面对学生，只有一个个尚待解决的问题”的科学课教师，一个“让学生猜不到答案，因为自己也没有答案”的“教育玩家”，一个在已掌握知识的基础上与学生共同探索未知世界的探险队的领队……

　　2003年，机器人教学被引入成都玉林小学的科学课课堂，受学校委任，刘勇成为学校机器人活动小组的教练兼领队。“上这种课绝对是一种挑战，因为我也不知道怎么去做一个机器人。”怎么办？只能带着问题上！

　　于是，玉林小学科学课的课堂状态是：放着流行音乐，一名教师和一群孩子一块玩。一会儿，孩子们问：“如何搭建一个快速向前跑并能取物的机器人？”刘勇鼓励孩子们自己琢磨……在这样的课堂上，刘勇总是“不经意”地为学生创造多样的实际情境，激励学生独立探索，让学生自己提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识及习惯，同时，让学生认识到解决问题的途径不是单一的，答案也不是惟一的！

　　可是，在四川省首届电脑机器人大赛的模拟赛中，玉林机器人小组的参赛作品———机器人“笨笨”在搬运比赛中一次也没有成功，失败了！比赛结束后，刘勇听到两个队员的谈话：“看到那个用涡轮牵动齿轮的夹子了吗？”“看到了，是3号马达逆时针转，牵动冠形齿轮3秒以上的时间就可以……”刘勇明白，学生自己找到了答案，他们学会了学习与探索自己需要的东西！

　　在此之后，学生李端萱带着“笨笨”在四川省首届电脑机器人大赛中获常规第三名，随后代表四川参加第三届全国青少年电脑机器人大赛，获机器人搬运比赛金牌。

　　个案展示时，刘勇引用了一句话“教育几乎不可能追上知识的增长和技术的跨越性发展”，所以，教师知识的存储不能再停留在“一杯水”还是“一桶水”的争论中，而应该进入到教师“终身学习”、与学生“共同学习”的命题上。

　　科学课的困惑与实践，让刘勇选择了“问题解决”这一微型课题，因为这是让他最苦恼也最感兴趣的教育问题，他愿意为这样的问题去思索，去实践，而在探索的过程中，他见证了孩子们的成长，也拨开了心中的迷雾。

　　微型科研，是把教育问题的学术研究回到鲜活的现实之中，回到课堂，回到教师内心中去。

　　“老师，你在状态吗？”

　　棕北中学的地理教师周永莉和生物教师李剑遇到了一个共同的教学难点———如何组织学生在课堂上的观察活动？怎样才能让它更符合新课程标准，更能调动学生的积极性，更加有效？于是，她们合作提出微型课题《中学生物、地理课堂活动中观察活动的组织策略》。

　　金花小学马双双、江学君两位教师感到男孩子们在艺术课上表演时表现得有些胆怯，因而立项研究《小学艺术课中男生主动表演的策略研究》。

　　成都市机投中学的李建容老师，根据多年的教学实践发现：八年级数学运算，学生情绪上常因畏惧而出错，于是提出《如何提高分式的四则混合运算能力》的微型科研课题。为了解决这个难题，她不断想办法，终于在半年后找到了对策，研究出一套面向全体学生、轻松易记的解题方法……

　　以上个案，只是武侯区骨干教师提出的微型课题中的一小部分，但它给我们的启发却是耐人寻味的：课题都很小，课题都很具体，课题都很有意义，课题都可以推广……

　　更为重要的是，这些课题研究显示出的一种教师职业状态，一种教育工作者应该具有的职业素养、职业理想和职业境界：教师是自身专业发展的主人，要对专业教学负责，从而形成良好的职业品质。

　　“老师，你在状态吗？”在职业中经历痛苦与艰难的同时，是否体会到了幸福？在遭遇“职业倦怠”之后，是否找到出路并因此感受到巨大的欢乐？

　　在微型课题的展示过程中，一些生动的场景打动着每一位参会者，我们需要大型的科研课题，但也需要科学的实践与理性的反思。武侯区《通过教育科研推动骨干教师专业发展的实践研究》总课题组的研究者们也明确了今后研究的方向：微型科研课题的机制保障在哪些方面还需要更完善？微型科研课题与一般科研如何整合？微型科研课题的成果如何去推广……

　　《中国教育报》2004年6月3日第2版

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