我对整合课的两重理解
河北省滦县二中　丁晓梅
　　第一次见到“整合”这个词时还比较陌生，但一看到它跟“合理”、“优化”、“资源”等词在一起，就知道是个好词。

　　按我的理解，“整合”一词是为了挖掘资源的潜能而存在的。从这个角度来看，整合课的原则应当是高效、节能。所谓高效，就是在较短的时间内创造出更多的财富来，放到教学中，就是要通过信息技术与学科教学的结合，提高时间利用率，提高教学质量，加强学生素质的培养。所谓节能，肯定不只是为了节约几支粉笔，更主要的是对教育资源的充分利用。所以，如果专门让一个教师停课半年整合一节课出来，那就不叫整合课。由专人用半年时间整一节课肯定谈不上高效，甚至可以说效率为负，这样的整合课是严重的资源浪费，最起码是教师资源的浪费。

　　我对整合课的第二重理解是，真正的整合课要体现现代化的教育理念。

　　信息技术的发展为教育现代化的实现提供了物质基础，整合课恰恰能够展示一所学校在这方面的实力。所以在很多人看来，整合课在一定程度上意味着这所学校是否在紧跟时代步伐。

　　但是，我们最容易犯的一个毛病是，总把现代化教学等同于现代化仪器，而忽视现代化观念。现代化教学固然需要现代化的教学设备，但越来越多的教训告诉我们，如果缺乏现代化的教学观念与意识，缺乏对“人”的起码认识，就会出现设备越现代教育越尴尬的局面。整合课也一样。

　　如果在信息技术的背后没有对自己所教学科的深刻认识作底蕴，一切现代化的设备就会成为花哨的外套，游离于教学进程之外，甚至有的时候还会出现误用：现实中不是有人把教参上的内容用power鄄point打出来就叫利用多媒体，这节课也堂而皇之地叫整合课吗？

　　更主要的，如果没有人性化的思想作主导，教与被教者就可能演化为信息技术的奴隶，教学过程就有可能变成冰冷的、机械的演示过程，整合课也就变成单纯的人机交互。长此以往，学生的新奇感消退，厌烦必然产生。(河北省滦县二中　丁晓梅)

　　《中国教育报》2004年6月7日第5版
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