“三镜”照出教师“三境界”
广东省清远市博爱学校　马正军
　　大学者王国维先生曾在他的《人间词话》中用他睿智而敏锐的笔为我们描绘了一幅美丽的人生境界：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”从教师自我存在的价值和意义来说，这也是教师体现生命存在的至高境界。但源于教师职业的特殊性，重要的是让这种人生的追求渗透进我们的学问和事业，把教育事业作为自己的人生价值体现，一如既往地努力着并体验着快乐，达到课堂教学的三境界：形动——千方百计吸引学生，让学生具有我想学、我要学、我能学的主动性和自信心；心动——用真情打动学生，刻意创设融洽的情感氛围，情润心田学会感动；神动——用教师思想的火种点燃学生思维的火花，进而导之以行。真正让学生将传统的知识学习变成发现信息、捕捉信息、加工信息、处理信息的活动过程，而且在这一充满生命力的活动过程中增知识、长智慧。

　　用放大镜放大优点，于欣赏中扬起自信与前进的风帆

　　每个人都有自己的长处，只要善于发现并发挥自己的长处，人人都会成功。人杰之所以成为人杰，并不是因为他没有缺点，而是尽量避开自己的缺点，把自己的优点发挥得淋漓尽致；名师之所以能成为名师，不是因为他没有缺点，而是因为他有突出的优点……没有缺点的人是不存在的。有时，为了让自己变得完美，我们总希望改掉身上的一切缺点，结果，在改掉缺点的过程中，放弃了自己的优点，使得自己成为一个平庸的人。教研活动的目的之一，就是要能发现教师的优点并能尽情发挥。活动中，我们总是提倡教师从“草色遥看近却无”、“风景这边独好”的意境中想开去，打开自己的另一扇窗，去发现自己的优势和特长，去寻找自己的与众不同之处，然后在肯定的基础上将其放大，此时的优点就像是“遥看近却无的草色透着春的信息”，是“滴着翠的绿色孕育着无限的生机与活力”，是“夜空中的明星昭示着新的希望”……充满自信的决心就会更大，于是不再把心思放在改变自己的缺点上，而是尽力去发挥自己的优点中。

　　用显微镜寻找差距，于细微处提升反思与评价的能力

　　只有做到在“在行动中反思，在反思中行动”，才能在自我评价中持续地进步与成长。最好的方法就是用显微镜打开自己的搜索引擎，不放弃一点一滴不足，扎扎实实练好教学基本功。我们都知道，一台光学显微镜可以把一个物体放大5000倍，最先进的显微镜可以把一个物体放大300万倍，真正可以把一滴水放大成一个海洋。“小处大文章，细节见功力。”如果真能用“显微镜的眼光”去审视自己的教学，就能发现平时难以发现的不足和缺点，就可以及时进行“因材施教”式的整改，这样的观察可能会感觉有点痛，但这种“痛”却“快乐着”。另外，教研活动是一种多人参与的群体性的活动，相互之间更应该用“显微镜的眼光”去对视，在对视中进行纵向横向比较，进行专题互补研究等。我们经常采用“参与互动反思式”的方法进行观察与发现，力求让带着别人优点的甚至是专家的影子来感动自己，熏陶自己。影子多了，时间长了，自己的教学误差就会越来越小，富有个性的教学特色就会越来越成熟，自己的理性思考和发散性的思维就会更加深入和无限扩展。

　　用望远镜放射目标，于心动中引发研讨与实践的动力

　　成功开始于心态，成功要有明确的目标，这都没有错，但这只相当于给你的赛车加满了油，弄清了前进的方向和线路，要抵达目的地，还得把车开动起来，并保持足够的动力。德谟斯吞斯是古希腊有名的辩论家，有人问他雄辩术的首要之点是什么？他说：“行动”。第二点呢？“行动”。第三点呢？“仍然是行动”。英国文学家、历史学家迪斯累利所言：“行动不一定就带来快乐，但没有行动则肯定没有快乐”。我校对教师的培训始终定位在争做“科研型和专家型的教师”，每次教研活动都需教师们能戴着望远镜去放射这一目标，任何行动也就自然围绕这一目标展开，努力做到以下几点：

　　1.善于为自己营造一种学习的心境。没有心境的行动等于在做无用功。以良好的心境、广博的视野吸纳先进的教育理念，学习科学的教学方法，积累巧妙的设计技巧等。

　　2.站得高才能望得远。要能适应信息时代的快节奏，善于接受新鲜事物而且能及时观察和捕捉有用的信息，哪怕是点滴信息都能及时链接到教育教学中去。

　　3.明确百分之百地完成教学任务仅仅是达到了实现目标的基本要求，只有百分之一百多地完成任务，才是优秀的。时刻保持旺盛的精力，保持昂扬向上的精神状态，用清新、蓬勃的活力引发学生内心不竭的动力，才能不断超越自我，走向教师素质的完美境界。

　　4.让问题成为研讨的前奏，带着思考的问题参与到活动去。首先做个聪明的旁观者，学会欣赏，学会倾听，扩大自己的视野，记下思想的火花，学会不断转换角色，使头脑的信息加工能有更多的产品，并能不断寻找策略的外部支持，将理论与实践问题进行沟通，使之转化为解决问题的策略。

　　《中国教育报》2004年10月19日第7版
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