一个教研组一个学习“场”
江苏省海安县隆政小学　奚益东　刘卫锋
　　五年级组是学校最年轻也是最富激情的教师群体。在课程改革全面铺开的过程中，年轻的他们更是以全新的观念、独特的形式成了全校的排头兵。他们以办公室为固定的活动地点，以每天放晚学后30分钟到一个小时为固定活动时间，以在教学过程中遇到的共性问题为话题(有时几个人一凑合，便形成一个话题)。于是乎，每天放学后，五年级的年轻人便聚在一起，聊起关于课程改革的“天”来：什么“跨学科听课”、什么“要给学生思维的空间与自由”、什么“校本课程的开发与地方资源的整合”……因为是“民间”组织，少了清规戒律，多了清新自由，大家都收获不少。他们还利用信息技术，组建了自己的课改网站，利用网络和外地的同仁们进行交流，做到了“学习不出门，便知课改事”。

　　五年级教师的所作所为虽是小事，但它对当前课程培训却是很好的启迪。如今，层层都在组织课程培训，大到全国、省市，小到县区。名目繁多的培训活动信件通知，如雪片般向学校飞来。

　　各单位、各学校积极性空前高涨，不断派员外出学习取经。由于有些主办方考虑赢利，学校需要支出可观的经费，最后往往只能一人或少数几人参加；有时课改活动与一线教师的实际需要有一定的距离，有些“名师”、“专家”的讲座或所开的课，很难解基层学习、实践新课标之急。

　　我们并不否定上级安排的种种培训的价值和作用，但五年级教师们的实践，给我们留下这样的思考：学校能不能立足本校，充分利用本校资源，调动全体教师的积极性，以丰富多彩的形式，扎扎实实地开展富有本校特色的课程培训，搭建属于自己的课改平台呢？我校五年级教师群体之所以在新课改中走在全校前列，就是因为他们的做法观念新、形式活、贴近教师实际，直接进入操作层面，而不在理论上做过多的纠缠，更有利于自身健康迅速地成长。

　　新课程实施是一个发展的过程，没有固定的模式。在实施过程中，学校必须注重培训的自主性，保持和发展自身的特色。同时学校要给教师们更广阔的空间，更大的自主权，引导教师自行去尝试、探索、研究。可以相信，坚持下去，一批批在教育改革舞台上扮演着“尝试者、研究者、实践者”角色的新型教师必然涌现，一个百家争鸣、百花齐放的生动活泼的课改新局面必将出现，而学校因为搭建了属于自己的课改平台，必将成为课程改革的大赢家。

　　《中国教育报》2004年10月19日第7版
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