减不减负得看基础
——一位贫困县教育局长感言
符德新
　　日前记者在海南省采访时，曾与一位贫困县的教育局长就“减负”话题交谈。

　　这位局长说，是否提倡减负以及减到一个怎样的度，应该视一个地区的教育基础，视学生的具体情况和学生家庭受教育程度等情况而定。我们国家这样大，地区之间，尤其是发达地区和欠发达地区之间差别很大。大城市的学生可能负担比较重，有的还因为书包过重发明了“书包车”。一些地区的重点校，学生一味读书，父母施压也较多，这样地方的负担该减。但我们这样的边远地区，本来学习负担就不重，小学一天只上5节课，因为师资水平低、教学手段落后等原因，每节课的知识容量也较小。再减，就减没了。同一地区内部也有差别，像我们县城的小学生一般受过学前教育，而黎、苗族偏僻地方的孩子，根本受不到学前教育，上小学时还不会讲普通话，所以“减负”不能一刀切。

　　谈到减轻负担与刻苦学习的关系，这位局长说，刻苦读书是中华民族的优良传统，“笨鸟先飞”、“勤能补拙”，不刻苦成不了才，刻苦学习是应该提倡和鼓励的。他说，我国基础教育的质量是世界一流的，美、英等国都羡慕我们的基础教育质量，包括课程和教材。有专家到英国去，发现他们的小学五年级学生，做分数加法时把分母、分子分别相加，其水平只相当我们的二三年级。我们“减负”不应以牺牲质量为代价，不能丧失了我们的优势。我们的中小学教育基础牢固为世所公认，人家拼命学我们，但我们自己却要把优势丢掉，岂不可惜？我们的素质教育是弱项，应该加强，把素质教育搞上去，变成两驾马车，而不是把强项变弱。中华民族必须保持和继续营造努力读书求上进的氛围。70年代末和80、90年代，读书空气很浓。后来就渐渐衰弱了。

　　这位局长说，现在我们办教育的不好办，管教育的也不好管。我们这一拨人是刻苦读书过来的，当了教师以后，也要每节课布置作业、练习。一提倡减负，有的老师一两个星期才留一次作业。初中生也不怎么上晚自习了，爱来不来，学校不管。这也使家长的思想比较混乱，不知该怎样要求孩子。至于学生，情况不一：有的孩子打算考大学，就很刻苦；一小部分学习跟不上的，就拿减负当挡箭牌，放松自己。(符德新)

　　《中国教育报》2004年11月8日第9版
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