■反馈


　　9月14日本刊“求是录”专栏刊发了《两份错误的预言》一文，之后，读者纷纷来信发表不同观点。现编发两篇来稿，以期大家对我们的基础教育进行更深入的思考。——编者

　　《两份错误的预言》令人回味

　　两份预言有着令人回味的深意。如果我们深入一步看，会有一个发现，促进美国小学生创造性发展的如火如荼的“音体美”，不正是我们所说的美育(当然只是美育的一部分)吗？

　　值得深思的是，为什么我们讲了多年美育，而实际上“音体美”时有时无？一个重要的原因，就是很多人没有认识到美育是一种素质教育。

　　不少人总觉得美育可有可无，无关宏旨，因而他们在平时只是把美育的“音体美”撒胡椒面似地点缀一下，而在升学迎考时期干脆胡椒面也不撒了。还有的人，认为坚持上音乐、美术课就是美育。

　　诸如此类，说明素质教育还没有真正走上轨道。那么，是不是到应试教育的势力削弱时才提倡素质教育呢？是不是到“唯考试分数论”的棍子消失时再实施美育呢？当然不是。依我看，只能先提倡素质教育再说，先实施美育再说，提倡、实施总比不提倡、不实施好。（上海市美学学会　姚全兴）

　　“错误”的预言引发错误观点

　　1.文章说，从1979年—1999年的20年间，美国教育培育出43位诺贝尔奖金获得者和197个知识型亿万富翁。这种只从获诺贝尔奖金的人数有无和多少来判定中美两国教育的优劣，不顾及其他各种相关因素看问题的态度是不客观的，结论也是不科学的。

　　2.文章主张为我国的学生创造像美国孩子那样“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的自由世界”，以为有了这样的“自由”，人才、特别是尖端型人才才有滋生的土壤。我以为应该先把“自由”概念的内涵搞准确，因为“自由”永远是相对的而不是绝对的。

　　3.任何一个有知识的人都会知道，科学技术的发展是递进式的，总是在已有的基础上前进；而思想道德的发展是循环式的，总是从零点开始。

　　任何一个人都绝无例外地要在基础教育阶段学习掌握科学技术的基础知识，在高等教育阶段，学习掌握现代科学技术最新的知识，有了这样的功底，才有向科学技术新的制高点挺进的资本。

　　文章说，美国孩子对体音美“如火如荼”，而数理化乏人问津。真想象不出，不去学习科学技术知识，他们是靠什么成人、成才，靠什么拿诺贝尔奖金的。（内蒙古兴安职业学院　阚立兴）

　　《中国教育报》2004年12月14日第5版
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