教研机构要提高服务基层能力
——部分省市教研部门负责人谈教研工作新策略新思路
本报记者　李建平
　　在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对我国千百万中小学教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的历史重任，坚持以科学发展观指导教研工作的改革与创新，进一步提高教研机构教学研究的能力和服务基层的能力，建立新时期全面提高教育质量的教研工作新机制，成为当前十分重要而紧迫的任务。这是日前在北京举行的“全国教研室主任工作会议”上与会者一再强调的。

　　加强教研机构能力建设

　　针对当前和今后一个时期教研工作重点，教育部基础教育司基础教育课程中心负责人表示，在全面贯彻落实素质教育、深化基础教育课程改革的新形势下，要充分认识教学研究工作在提高教育教学质量、建立和完善三级课程管理制度中的任务和作用，充分发挥各级各类教学研究机构的作用，进一步加强和改进基础教育教学研究工作，建立全面提高教育质量的教学研究工作机制，是当前十分重要而紧迫的任务。各级教研机构应当进一步加强自身队伍建设，提高教研机构教学研究的能力和服务基层的能力，积极开展以改变教学行为、提高教育教学质量、促进教师专业发展为主旨的教学研究与指导工作，全面落实国家课程方案的各项要求。同时，要建立和完善以校为本的教研制度，增强教研工作的活力，形成教研工作的新机制，开创教研工作的新局面。

　　建立教研工作新机制

　　山东潍坊教育局局长李希贵提出，提高地方和学校的课程建设与管理能力、推进评价与考试的改革、建立教师专业发展机制、促进学校成为学习型组织、通过网络平台为基层学校提供便捷、高效的服务等，都必须通过教研工作的改革与创新来实现。因此，要坚持以科学发展观指导教研工作的改革与创新，使教研机构真正成为当地的教学研究中心、课程发展中心和教学资源中心。

　　部分省教研室主任还呼吁，加强对教研工作的研究和指导十分必要，应定期组织教学研究工作会议，总结工作，交流经验，发现典型，表彰先进；针对不同阶段教学研究工作的重点和难点，确定研究课题，组织开展研究工作。各级教育行政部门要加强对教学研究工作的指导，重视教研队伍的建设，充分发挥教研队伍在落实素质教育、实施新课程中的重要作用，要对教学研究机构在编制、经费、政策、工作条件等方面提供支持和保障。

　　明确教研工作新策略

　　教研工作是落实新课程目标的核心环节，如何抓好这一核心环节，海南省教科所所长蒋敦杰认为，当前，一方面需要加强对教研员队伍的培训和提高工作，另一方面最为紧迫的是转变教研室的职能，促进教研员角色和工作方式的转变。各级教研机构要将教学研究工作重心下移到学校，教研人员要深入课堂，与教师建立平等、合作的伙伴关系，共同研究解决教学中的实际问题；要灵活运用区域教研、联片教研、结对教研、网络教研等多种形式，搭建交流平台，加强指导和服务，发现和培养典型，总结推广优秀教学经验和教学成果，建立教学资源共享机制；要积极开展课题研究和课例研究，充分发挥典型案例对指导教师教学的作用，增强教学研究的针对性和实效性；要重点支持和帮助农村学校因地制宜地开展教学研究工作。

　　黑龙江省教育厅基础教育处处长牧童认为，基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，推进和深化课程改革，必须不断提高教师的专业水平，加强地方和学校课程实施与建设的能力。当前，要充分认识基础教育课程改革推进过程中的不均衡状况，为促进广大农村中小学课程改革健康地发展，为有针对性地对不同地区和学校提供高质量的服务，教学研究工作必须因地制宜，分类指导。

　　《中国教育报》2005年12月8日第2版
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