“凤”为何还“巢”了？
江苏省仪征中学　刘祥
　　教师待遇提高了

　　秦老师原先是皖东某示范高中的骨干教师、生物教研组长。由于妻子下岗，孩子读高中，生活的压力很大。为了获取更高的劳动报酬，为妻女提供相对理想的生活和学习环境，一年前，他离开家乡去了宁波。

　　然而，不久前，他又出现在原学校的讲台上了。

　　谈起“还巢”的原因，秦老师是这样解释的：“现在安徽省的教师待遇提高了很多。教师职称实行了评聘分开，工资普调了400多元。我出来就是为了多挣点钱，现在，两边的收入慢慢接近，再呆在这并非故乡的地方，已经没有了多少价值。”因为收入差距缩小了，“还巢”也就成为了必然。

　　难舍的和谐环境

　　从苏北一家县中离开前，张老师是该市特约教研员、校教研组长。作为土生土长的业务精英，他每年的校内测评都是优秀，群众基础非常好。但学校几次配备中层领导，却一直没有重用业务能力最为出众的他。2004年7月，他到了苏中一家高中。

　　为了争口气，给家乡父老们看看，张老师在新环境中付出了双倍的努力。几次公开课都获得好评，并出版了一本二十万字的作文专著，另有诸多文章在国家级报刊杂志上发表。一年下来，他自认为他的成绩和能力可以赢得新环境中同事的认同了。

　　然而，学年终评优时，他却只是合格。很少人认同他所做的一切。那一刻，他明白了自己并不属于这片土地。他想到了原先的辉煌，想到了离校时校长的承诺，于是，他给原来学校打了一个电话。不久，原来的学校专门派车把他接了回去，并提拔他做了教研中心的副主任。

　　张老师的“还巢”，折射出当今教师身上一种十分强烈的认同意识。眼下的教师流动浪潮，确实为发达地区提供了最大可能的挑选优秀人才的空间，但是，在这种挑选中，一个不容忽视的现象是，作为学校，到底是为了什么原因，把各地的优秀教师网罗到自己的学校中？是仅仅要借助他们显赫的教育名声，还是要充分利用他们的经验和智力来促进自身的发展？是把通过招聘来的优秀教师仅仅当作一个普普通通的教书匠来使唤，还是要让他们成为火炬来点燃起全体教师奋发向上的火苗？这个问题一旦解决的不好，势必会发生“凤还巢”现象。

　　看重个人专业发展和成长

　　贾老师是“二出二归”的“还巢”教师。1997年时，贾老师在浙江一所私立学校高中部副主任的位置上只呆了半年，就因为儿子的降生而回到了故乡。两年后，他先后在江苏、广东闯荡了3年半的时间，又于2002年冬“还巢”。

　　前后两次在外面工作了四年，令贾老师感慨颇多：一些私立学校的工作制度，很难让贾老师产生出教育的成就感。而一些私立学校学生的家长认为他们的高投入必须要有高产出，对教师的要求极为严苛，哪怕教师对学生的心理工作做得极为优秀，如果学生在考试中出了一点小差错就会遭到家长投诉。贾老师认为，如果教师总是被一些琐碎的事务缠身，那么他的个人专业发展与成长便无从谈起。贾老师的“还巢”原因也基于此。

　　讲台才是永远的舞台

　　离开教育岗位之前，卞老师是学校的办公室主任。由于写得一手好公文，被当地政府办公室看中，便把他调到了市委宣传部。他在该部工作了两年后，又毅然地回到了学校。他的“还巢”理由就是政府部门不适合自己的发展。

　　眼下已经是一所省示范高中副校长的卞老师，在谈到过去的经历时十分感慨：“相当多的人，都认为能进入政府机要部门，就是迈上了飞黄腾达的大道。而实际上，选择自己喜欢的事业才是最重要的。作为教师，我的课堂，就是我自由发挥的舞台。我热爱教育这个舞台，热爱教师职业。

　　笔者完全能理解卞老师话语的内涵。作为教师，希望在实现社会价值的同时，也能实现个体价值的最大化。而这就在于选择，合适的才是最好的。

　　《中国教育报》2006年1月10日第4版
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