留一只眼睛给自己
山东省淄博市教研室　张莲英
　　教学研究需要教研员“留一只眼睛给自己”。

　　“这一次开的会真是觉得很有收获，教材与方法结合着讲，比笼统地谈经验要好。而且，两位老师都讲得很好，我在下面看大家都听得很认真。大家在处理教材、考试与新课改的关系和学案导学的运用等各方面的问题上都在努力探索，有付出更有困惑，所以有效的交流真得很重要。”这是一位学校与会教师对去年我组织的全市高一新课程历史集体备课会的肯定。在肯定声中我们需“留一只眼睛给自己”，别让喝彩声迷失了自己。

　　诚然，在当前的课堂教学研讨中还存在重组织课堂教学展示，轻评课研讨环节组织的现象；存在评课教师多为教研员或骨干教师，缺乏研讨人员全员参与的现状。教研活动的组织还存在形式较为单一，网上教研效益尚需不断提高的情况。教研的内容还基本停留在教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或围绕优质课、公开课、示范课开展说课、评课活动，或大同小异的经验总结等。

　　新课程呼唤教研员“留一只眼睛给自己”，适时反思自己的教研工作。反思新课程的教研思路是否体现了“参与、体验、研究、引领、指导、服务”的主题思想；反思过程是否做到了阶段性反思与终结性反思相结合，教研内容是否针对教师需求、贴近教与学的实际需要，教学研讨是否由“一只独秀”变为了“百家争鸣”；反思教研组织形式是否做到了在继承中有发展，在发展中有创新；反思教研效果是否得到良好实现……在反思中把自己教学与研究的历史当作一面镜子，查摆教研工作中的得与失；在反思中提升自己的理论与专业修养，提高自己的教学研究能力；在反思中实现教研员与教师学生在新课程中共同成长。

　　“吾日三省吾身”，这是古代先哲给我们留下的“留一只眼睛给自己”的谆谆教诲。“要想成为一流的剑客，就必须留一只眼睛给自己”，这是日本近代一流剑客官本武藏对其弟子的教导。留一只眼睛给自己，常常反思自己，反思自己的教学教研行为，这是成为一名优秀教研工作者应有的品质。

　　《中国教育报》2006年4月5日第6版
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