在实验中感悟、成长
——深圳南山实验学校“八岁能读会写”实验教师素描
通讯员　房超平　本报记者　赖群阳
　　日前，由本报编辑部和全国课程专业委员会联合举办的“全国小学语文提前读写教学研讨会”在深圳市南山实验学校举行。

　　南山实验学校的“八岁能读会写”实验引起了与会者的高度关注。前来参加会议的全国小学教学研究会理事长崔峦评价说：“这是继集中识字，分散集字，注音识字、提前读写，情境教学和双轨并行、大量读写之后，我国又一具有重大意义的语文课程教材教法改革，是一次语文教学的革命。”他认为，这项实验对小学语文教学的贡献主要有四点：一是找到了突破识字的“瓶颈”，使识字(解决“慢”)、阅读(解决“少”)、习作(解决“难”)几乎同时起步，得到同步发展；二是符合现代教育理论、新课程理念，提供了符合语文教学规律的教学经验。三是以生为本，以爱为根。影响所及，不仅仅是儿童语文素养的提升，而且是健全人格的形成，思维的发展，习惯的养成，惠及孩子一生的可持续发展。四是教学评价同步跟上，对激励师生、推动实验起到了重要作用。　——编者



　　李晓艳：耐心等待孩子的成长

　　开学第一周，在对学生进行前测时，李晓艳老师发现孩子们学前识字差异非常大，有的只有几十个字的积累。有些孩子在课堂上的认字相当费力，于是，李老师采取“上课紧盯，时不时地叫起来回答”，“下课紧跟，时不时地叫过来认字”，放学后还把他们叫到办公室，教他们复习刚刚学过的生字。

　　几天后，李老师发现，这样“补课”的效果并不好，孩子累，自己更累。在和实验组其他老师交流的过程中，李老师才明白应该“等”孩子。于是，李老师先给自己减压，不再要求这些孩子把每天学的生字全部解决。除了每堂课上尽可能增加这些生字的复现机会外，还经常和孩子们在操场上玩摆生字卡的游戏，让他们和生字亲近起来。

　　第一学期末，全班的孩子都开始课外阅读了，看着那几个曾经令自己发愁的孩子专注的表情，李老师真正体会到“耐心等待‘迟慧’的孩子”的深刻寓意。

　　宋鹏君：欣赏孩子成长的不同样态

　　谈起会爱孩子，实验教师宋鹏君有着自己的亲身感受，那就是善于发现孩子成长的契机，创设适应每个孩子成长的环境。

　　于是，对数字特别敏感但只能“挤”出几十个字的谢熠，写出了《我爱数学》、《我最喜欢的数学公式》、《神秘的虚数》、《有趣的悖论》等“宏论”，“奠定”了班里数学“天才”的地位；齐映南把绘画才能迁移到写作中，在班里成为最具想象力和富有画面感的孩子；刁伟哲在恐龙研究方面成为有“建树”的“学者”；曾经只管自己感受的小雨，通过写作越来越理性，在成为班里高产“写手”的同时，也越来越得到伙伴们的理解……

　　宋老师还在网络日志上开展了“天使留言”活动，引导孩子们互相接纳和欣赏，让每个孩子都成为藏起翅膀的天使，去关注那些容易被忽略的同学，欣赏和发现自己朝夕相处的伙伴的优点。

　　齐胜男：换一下视角就会不一样

　　齐胜男是一位老教师，以前她只要一走进教室，学生便会鸦雀无声，年轻老师佩服她的威严，她自己也为能“不怒自畏”而沾沾自喜。参加“八岁能读会写”实验后，她听到最多的话就是“爱每一个学生”。齐老师开始进行自我反思：我的“严”会让每个学生感受到爱吗？正是有了这样的反思，才有了下面精彩的一幕：

　　在“关爱动物”的主题单元教学中，齐胜男老师问了这样一个问题：“小朋友，你们猜一猜，老师最喜欢什么动物？”一个在课堂上从未主动发过言的女孩高高举起手来，非常肯定地说：“齐老师喜欢牛！”齐老师挺纳闷：“为什么？”她说：“牛的身上只有黑色和白色，齐老师总穿黑色或白色的衣服，所以齐老师一定喜欢牛。”笑声过后，齐老师真诚地表扬了她：“你有两点比别人强，第一，你的观察能力很强，全班小朋友只有你观察出老师穿衣服的特点。第二，你推理能力强，你能从奶牛颜色的特点推想到老师着装的特点，说明你很了不起，凭着这种超强的推理能力，将来一定能当上侦探。”孩子高兴极了，下课后，她第一次走近齐老师，亲昵地贴着老师的耳朵悄悄地说：“我以后要当警察。”

　　《中国教育报》2006年5月26日第5版
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