潜移默化体验积极情绪
贺秀红
　　对幼儿开展心理健康教育，必须符合幼儿的心理发展的一般特征，通过游戏活动，寓教育于游戏活动中，以此对幼儿产生潜移默化的影响。因此，心理健康教育的开展可以采取以下几种方式：

　　情境教育　即让幼儿以游戏的方式在不同的社会情境中作出选择。帮助幼儿认识在日常生活中可能遇到的问题，并做出合乎社会规范的行为反应，提高幼儿辨别是非的能力以及受挫折的能力，增强其社会适应性。

　　例如：《谁做得好》活动

　　活动设计的目的：

　　提高幼儿社会公德的评判能力，并能以社会公德规范自己的行为。

　　这个活动可在幼儿园大班时期进行。随着幼儿年龄的增长和社会经验的增加，其对什么是好的行为、什么是不好的行为有了一些浅显的认识。但由于幼儿心理发展水平的限制，幼儿还不能真正理解公德的含义，因而难以自觉调整行为。通过这一活动的开展，帮助幼儿萌发初步的道德情感，调整幼儿的行为，并培养幼儿初步的自律意识。

　　活动的实施：

　　①教师可以通过图片或讲述现实生活中的小故事，来了解幼儿的评判能力。鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

　　②教师帮助幼儿分析哪些行为是好的，是符合社会公德的；哪些行为是不好的，是不符合社会公德的，是幼儿不可以做的。

　　③组织抢答小竞赛。教师提出各种问题请幼儿进行评判，进一步巩固幼儿的社会公德意识及是非评判能力。

　　④幼儿在进行了上述活动后，教师可组织幼儿玩游戏，在实践中运用，使幼儿通过亲身体验后，进一步明确社会公德的含义及内容，提高幼儿的是非评判能力，同时培养幼儿的自律意识。

　　愉快教育　这是对幼儿进行情绪控制的教育，培养孩子开朗的个性。

　　例如：《情绪万花筒》活动

　　活动设计的目的：

　　引导幼儿感受在不同场景下会产生不同的情绪体验，初步学习如何控制自己的情绪，产生控制意识。

　　这一时期的幼儿在对自己周围的事物有了浅显的认识后，也积累了一点点儿生活经验。因此结合幼儿已有生活经验，帮助幼儿认识不同的表现，并使幼儿能准确地表达出来，这对幼儿自我意识的发展有重要作用。同时通过情绪体验，使幼儿初步学习控制自己的情绪，产生控制意识。

　　活动的实施：

　　①教师出示不同表情的图片，鼓励幼儿说出图片上的内容，并请幼儿结合自己的生活实际，说说自己有过哪几种情绪体验。

　　②请幼儿谈谈不同的情绪下自己的心理感受是怎样的？什么样的情绪能使幼儿心情舒畅？

　　③在幼儿对情绪有了初步了解后，教师组织幼儿动手制作情绪脸谱，玩表情游戏，在活动中更直接感受快乐的情绪体验。(摘自河北人民出版社《幼儿心理健康教育》)

　　《中国教育报》2006年7月29日第4版
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