中国教育报

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曾几何时，少年班纷纷兴起，又相继偃旗息鼓，惟中科大少年班一路欢歌

少年班24岁啦！

董建江本报记者俞路石

　　少年班永远是一个敏感的话题。从它诞生以来，关于它的是是非非争论，一直没有停止过。中国科学技术大学勇为人先，创办了中国最早的少年班，效仿者虽接二连三，终又相继偃旗息鼓，惟中国科大少年班一路欢歌走来，一枝独秀。
　　多年来，中国科大对少年班做得多说得少，甚至只做不说，外界视之如雾里看花，难免夹带太多的猜想和臆断。中国科大主管教育的副校长程艺曾经自豪地说：“少年班24岁了，他已逐渐长大成人”，鲜明地透露着丰富的感受和成功的喜悦。日前，就少年班的有关话题，程艺接受了记者采访。
　　创办：创造一个机会
　　创办少年班，是时代发展提出的需求。程艺介绍说，在1977年恢复高考时，由于“文革”中全国高等教育遭受重创，国家希望早出人才、快出人才，同时，有很多青少年由于家庭背景或其他方面的因素，在“文革”期间基础教育几乎瘫痪的情况下，刻苦自学，在全国确实产生了一些天资聪慧、出类拔萃的学生。在这种情况下，中国科大破格招收了这些学生。因为相对普通大学生来说，他们年龄较小，因此就将他们集中编班，取名叫“少年班”，并且一直沿用至今。后来社会舆论也很关注，把他们抬得很高，称他们为“神童”。
　　程艺是1978年春进科大学习的，与少年班的学生共同生活在同一个校园内，他并没有感觉到少年班有什么特别，他们和普通学生没什么区别，只是比同龄人更早地掌握了适合他们自己的学习方法以及对学习有一种浓厚的兴趣，当然这是最关键的。20世纪80年代中期，包括诺贝尔奖获得者李政道在内的一些著名科学家提出，应该对那些特别有天资的孩子给予特殊的教育。那时候，邓小平同志很关心信息产业的发展，建议在少年中培养专门从事软件业的人才，也鼓励其他学校仿效科大创办少年班。于是，很多学校也就陆续办了班。根据1986年国家教委的有关统计，当时全国有13所高校办了少年班，近年来，却都陆续停办了。程艺说，当时他在国外学习，不清楚各高校纷纷开办少年班是否做好了充分的思考和准备，这种一窝蜂的现象给他的感觉是太仓促了。
　　程艺认为，中国科大少年班一以贯之地办了下来，一个重要的理念是，科大开办少年班不是为了制造“神童”，也不是为了培养什么天才，而是从整个教育角度出发，本着因材施教的原则，创造一种具有补充性和灵活性的教育机制。中国教育的计划性是非常强的，每一个学生都必须经过高考进入大学，没有灵活的方式。但是，中国是一个人口众多的国家，那么多的青少年中确实有一些学生在高二甚至更早时就把中学的知识全部学完了、学好了。开办少年班就是创造一个机会，一个学习的机会，如果学生在高中毕业前就具备了进入大学学习的良好基础和较强的思考问题的能力，那么给他们创造这样一个机会，使他们能超越通常的模式连贯地继续自己的学业，从某种角度说，也是对他们的“减负”。有一点是必须明确的，在大学办少年班，不是追求轰动效应。如果一味地追求少年班的年龄，恨不得招到七八岁的小孩，创一个纪录，那就偏离了根本。科大关注的是，应该对少年班采取哪些灵活有效的教育政策和教育模式，以及探讨它对整个大学教育产生的影响和作用。
　　选材：创设一套制度
　　少年班选材经历了由经验选拔到科学选拔的发展过程。程艺说，当初选材是老师带着几份卷子，听说哪里有聪慧的少年，就去哪里考他，觉得不错就把他招来。这种方式当然不够规范，也比较粗糙。现在的选材方式，简单地说，就是利用高考作为初试，再进行综合性的复试。
　　复试的内容包括三轮。首先是数学、物理、英语三科的测试。通过这种测试主要了解学生对这些学科理解的深度、广度以及综合运用知识的能力。有些试题还有一定的背景，内容与高考的内容有较大的差别，而且并不适合一般高中生去做，只是为一些思维较好、学习成绩优异的学生准备的，是对学生的能力测试。其次是请大学教授们给这些学生上课，主要是数学和物理，用通俗的语言讲授一些他们从未接触过的知识，然后马上进行测试，检测这些学生对新知识的接受能力。最后还要对他们进行心理测试，了解他们的心理成熟度。三轮测试完毕之后，综合这些测试成绩和高考成绩，再进行一次筛选，留下的才是正式的少年班学生。去年，中国科大少年班通过高考初选64人，经过三轮学校复试最终实际录取了50人。实践证明，利用高考进行初步的筛选，再经过学校的复试选拔，录取的学生的质量是非常优秀的。
　　成就：创建一种模式
　　中国科大少年班创办20多年来，从统计数字看，85%以上的学生考取国内外研究生，并且在社会各领域涌现出如微软中国研究院院长张亚勤等一大批杰出英才，说明少年班的成才率和成才度都是很高的。但是，程艺认为，中国科大少年班最大的成功还在于创建了一种卓有成效的办学模式，这才是中国科大少年班区别于其他少年班并一直处于领先地位的根本原因。
　　首先是提供少年班学生自由地选择专业的机会。少年班学生进校后，先打基础，不分专业，等学生学习一至二年后，对大学里的学科、专业及其发展有所了解，再根据自己的兴趣、志向、潜力，在教师的指导下，自主地选择专业。这种选择与高考填报志愿完全是两码事。学生高考填报志愿选择大学的同时就要选择专业，严格说来是不符合教育规律的。因为当今科技发展远不是中学生能够全面了解的，而且他们填报志愿还会受到社会、家庭、老师等多方面的影响，经常会出现盲目追求所谓的“热门专业”的现象。像现在计算机热，高分考生都要填报计算机专业，其实并不是所有的学生都喜欢或适合学习计算机专业，只是他高考分数很高，在外力作用下他必须选择计算机。而无数实践证明，只有根据自己的志趣去发展，才能保持和增强内在的求知创造的动力，才更容易取得事业的成功。
　　其他学校可不可以借鉴、运用这种教育模式呢？程艺分析说，这取决于学校的学科设置和办学理念。中国科大少年班的学生可以在全校范围自由地选择专业，有一个重要的前提，科大所有专业的学生在前期教育中虽然略有侧重，但基本要求是一致的，特别是数学、物理、英语、计算机等基础课的教学要求相同，这就构成了一种相对平衡的基础知识的平台，为学生自由地选择专业提供了条件和保障。少年班这种成功灵活的办学机制和经验，近年来在科大全校范围内得到快速推广，学校各学院的学生可在院内不同系、专业之间重新自主选择，在学院之间重新选择的机会也明显增加了。在某种意义上可以说，少年班也成了普通高等教育改革创新的试验田。(董建江本报记者俞路石)
　　《中国教育报》2002年3月31日第1版

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