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推进“三个代表”“三进”的力作


　　副省长主编教材，这在全国都少见。但湖南省主管教育的副省长唐之享，为让“三个代表”重要思想更好、更迅速、更系统地进课堂、进教材、进学生头脑，组织有关专家学者编写了《“三个代表”思想概论》(以下简称《概论》)，为青年学生认真学习深刻领会“三个代表”重要思想提供了一部视角新颖、内容丰富的教材。
　　作为一部推进“三个代表”“三进”的力作，《概论》首先站在马克思主义发展的历史高度，全面系统地介绍了“三个代表”思想的丰富内涵，阐明了三者之间的相互特点和彼此联系。
　　对“三个代表”科学内涵的了解和把握，是学习“三个代表”思想的基础，也是《概论》的重点。《概论》用了三编共计十二章的篇幅分别对“三个代表”进行了全面的介绍。每一编既对一般原理、概念作一般的介绍，更对“三个代表”的新的思想做重点的分析，思路清楚，层次分明，重点突出，便于读者学习和把握。如在第二编“中国共产党要始终代表中国先进文化的前进方向”中，就分四章进行了分析，对“什么是先进文化，为什么说发展当代中国的先进文化就是发展有中国特色社会主义的文化，先进文化有哪些特点，先进文化包括哪些内容，先进文化与无产阶级文化、祖国的传统文化和外来文化具有怎样的联系，以及如何发展社会主义先进文化”等方面的内容进行了全面的分析，从而使读者对江泽民同志关于“代表中国先进文化的前进方向”的重要思想有比较完整的了解和把握。在其他两编中，《概论》也有比较细致的阐述。通过三编十二章的介绍，我们不难看出，“三个代表”重要思想是一个有机统一的整体，相互联系，相互促进。
　　《概论》的另一个鲜明的特色，是运用马克思主义的观点和方法，在历史发展的动态过程中，对“三个代表”思想的科学内涵，进行辩证的分析，从而深刻揭示出“三个代表”重要思想形成发展的理论依据和历史背景。
　　《概论》没有把“三个代表”作为一种孤立的、静止的理论来分析，而是用发展的、联系的眼光给予观照，将“三个代表”思想放在马克思主义的科学体系和变化着的国内国际形势中进行考察分析。如在阐述江泽民同志关于“中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求”这一重要思想时，《概论》的作者不是孤立地对此进行分析，而是先从马克思列宁主义关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的基本原理着手，在阐述了马克思主义生产关系必须适应生产力、上层建筑必须适应经济基础的历史唯物主义基本原理的基础上，再对江泽民同志“先进生产力代表”思想作深入的分析。在“马克思主义最注重发展生产力”一章中，作者对马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平和江泽民有关生产力发展的观点和思想也作了条分缕析的阐释，这样的分析与论述，不仅有利于读者了解“三个代表”思想与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的联系，同时也有利于读者了解和把握“三个代表”思想有哪些新的理论突破，在哪些方面丰富和发展了马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论。
　　《概论》还有一个鲜明的特色，那就是作者始终十分注重从理论与实践的结合上，对“三个代表”思想进行观照分析，从而深刻揭示出“三个代表”思想的理论价值和现实意义。
　　《概论》一方面注重从理论上阐明“三个代表”思想与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的联系，科学地评价其理论建树和价值，另一方面注重在实践上强调“三个代表”思想的指导意义。为了说明这一点，《概论》辟出三个专章，即“为解放和发展生产力而斗争的80年”、“中国共产党历来重视先进文化建设”、“为最广大人民的利益而奋斗的80年”，用中国共产党的光辉历程说明中国共产党不仅是先进生产力、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益的代表者，而且是先进生产力、先进文化和最广大人民的根本利益的探索者、实践者。为了充分说明“三个代表”重要思想对实践的指导意义，《概论》专用了一大编五章来分析和阐释“按照‘三个代表’要求加强和改进党的建设”问题，从“坚持党的思想路线”、“不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础”、“坚持民主集中制，建立健全科学的领导体制和工作机制”、“深化干部人事制度改革，建设高素质的干部队伍”、“党要管党，从严治党”等方面提出了明确的目标和具体的要求，这就为我们更好地将“三个代表”思想落到实处提供了有效的方法和途径，为实现“三个代表”思想的现实指导意义提出了有效的实现途径。
　　《中国教育报》2001年12月6日第5版
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